НАТАЛИЯ ВОЛОДИНА
Презентация к сюжетно-ролевой игре «Поликлинника»
ГБОУ" Школа №2009" СП12 группа компенсирующей направленности для детей с ЗПР
Из опыта работы воспитателя группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР Володиной Наталии Ивановны.
Данный материал предназначен воспитателям специализированных групп для обучения детей с ЗПР сюжетно-ролевым играм .
Обучение проходит постепенно, ежедневно и на занятиях и в свободное от занятий время; используются разные формы обучения и методы, начиная от бесед с детьми, чтения и рассматривания иллюстраций, подготовки предметно-развивающей среды, оборудования; знакомства с атрибутами сюжетно -ролевых игр и их предназначением и т. п.
В процессе обучения игре большая роль принадлежит воспитателю, который на начальной стадии обучения принимает участие в игре , затем помогает советами, действиями развить сюжет игры , следит за взаимоотношениями детей. Одновременно с этим решаются и коррекционные задачи по развитию речи, обогащению словаря.
Публикации по теме:
В современных концепциях дошкольного воспитания отмечается, что дошкольник испытывает потребность в установлении положительных взаимоотношений,.
Проект во второй младшей группе по сюжетно-ролевой игре «Доктор» Над проектом работали: Сезнева Н. С. Тип проекта: краткосрочный, игровой.
Цель: Работать над формированием навыков игровой деятельности, при отражении труда взрослых. Задачи: 1. Дать элементарные знания о работе.
В сюжетно-ролевой игре успешно развивается личность ребенка, его интеллект, воля, воображение и общительность. Дети нашей группы очень любят.
Доброго времени суток, уважаемые коллеги! В прошлой публикации вы лицезрели атрибуты к сюжетно-ролевой игре, это были продукты питания.
Особенности организации занятий по сюжетно-ролевой игре Среди всего многообразия детских игр особое место занимают сюжетно-ролевые игры, они являются первой социальной практикой ребенка, способом,.
План - конспект по сюжетно - ролевой игре. Тема: «Аптека» План – конспект по сюжетно – ролевой игре Возрастная адресованность: старшая группа Тема: «Аптека» Цель: расширить представления о профессиях.
ПОЛОЖЕНИЕ О КОНКУРСЕ «В МИРЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ» (изготовление атрибутов к сюжетно-ролевой игре) 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Создание условий.
Организация сюжетно-ролевой игры в детском саду Педагогический совет – интерактивная игра (для педагогов дошкольного учреждения)
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 79
Г. Комсомольск-на-Амуре Хабаровского края
заместитель заведующего
по воспитательно-методической работе
“Сюжетно-ролевая игра”
СВОЯ ИГРА
Цель: систематизировать знания педагогов о сюжетно-ролевой игре, совершенствовать умения педагогов в организации и проведении сюжетно-ролевых игр.
Навигация по слайдам
- Смена слайдов презентации производится по щелчку левой кнопки мыши
- Выбор вопроса на поле игры производится щелчком по цифре (стоимости вопроса), после чего появляется слайд с вопросом.
- Для перехода на слайд правильного ответа необходимо щелкнуть по ссылке «Правильный ответ»
- Для перехода на поле игры щелкнуть по значку «Домой»
- Для вопросов категории «Педагогические ситуации» правильные ответы не предусмотрены.
Правила игры
- Педагоги делятся на 3 команды. Обсуждение ведется в командах, отвечает один.
- Игровое поле – слайд № 6, на котором представлены категории, вопросы и задания разного уровня сложности. Каждый вопрос имеет стоимость в баллах.
- Начало игры определяется жеребьёвкой (вытягивание листочка с цифрой 1,2 или 3).
- Последовательность выбора заданий определяется в порядке вытянутых листочков с цифрами.
- На обдумывание теоретического вопроса дается 1минута, педагогической ситуации – 3 минуты.
Правила игры
- При правильном ответе стоимость вопроса засчитывается в копилку команды, при неверном ответе – баллы снимаются. (Жюри ведёт запись: подсчёт баллов каждой команды как правильных, так и неправильных). При неполном ответе жюри может снизить оценку.
- При неверном ответе может ответить другая команда и заработать баллы.
- Попадание на сектор «Кот в мешке» обозначает общее задание для всех команд (время на выполнение задания – 10 минут).
- Победителем считается команда, набравшая большее количество баллов.
Правильный ответ
Компоненты сюжетно-ролевой игры:
- сюжет
- содержание
- игровые действия
- игровое употребление предметов (замещение)
- реальные отношения между детьми
Правильный ответ
Условия для развития игровой деятельности в детском саду:
- место
- время
- предметная среда
- руководство
- взаимодействие с семьей
Правильный ответ
Этапы формирования сюжетно-ролевой игры:
- Предметно-игровые действия
- Ролевое действие и взаимодействие
- Сюжетосложение
Правильный ответ
Сюжет игры - это та область действительности, которая воспроизводится детьми в игре (больница, магазин и др.)
Педагогика игры - 50 Педагогика игры - 50 В чем заключается комплексное руководство сюжетно-ролевой игрой?Правильный ответ
Комплексное руководство сюжетно-ролевой игрой:
- Ознакомление с окружающим
- Обогащение игрового опыта
- Организация предметно-игровой среды
- Активизирующее общение воспитателя с детьми
Правильный ответ
Основной принцип организации сюжетно-ролевой игры:
Для того чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель должен играть вместе с детьми.
Руководство игрой– 30 Руководство игрой– 30 Назовите три позиции педагога при руководстве сюжетно-ролевой игрой дошкольника.Правильный ответ
Позиции педагога при руководстве сюжетно-ролевой игрой:
- Педагог – партнер, носитель игровых умений и умений организованного общения в игре.
- Педагог – координатор игровых замыслов и общения детей
- Педагог – наблюдатель за играми детей и консультант в случае возникших затруднений
Правильный ответ
Приемы руководства играми детей могут быть условно разделены: приемы косвенного воздействия и приемы прямого руководства.
Косвенные приемы - без непосредственного вмешательства в игру (внесение игрушек, создание игровой обстановки до начала игры).
Прямые приемы - непосредственное включение педагога в игру (ролевое участие в игре, участие в сговоре детей, разъяснение, помощь, совет по ходу игры, предложение новой темы игры и др.).
Руководство игрой– 60 Руководство игрой– 60 Что включает в себя игровая позиция педагога?Правильный ответ
Игровая позиция воспитателя включает в себя:
- Ярко выраженный интерес воспитателя к играм детей;
- Рефлексию как способность видеть реальную ситуацию со стороны и вычленить в ней игровые возможности;
- Инфантилизацию как способность устанавливать доверительное отношение с окружающими;
- Эмпатию как способность чувствовать игровые состояния других людей;
- Креативность как способность находить нестандартные пути достижения цели.
Правильный ответ
Основной особенностью сюжетно-ролевой игры является наличие в ней воображаемой ситуации. Воображаемая ситуация складывается из сюжета и ролей.
Психология игры - 20 Психология игры - 20 Игра – ведущая деятельность ребенка дошкольного возраста. Что такое ведущая деятельность?Правильный ответ
Ведущая деятельность - это такая деятельность, в которой: происходят главнейшие изменения (появляются новообразования) в отдельных психических процессах; развивается личность ребенка в целом; зарождаются новые формы деятельности.
Психология игры - 30 Психология игры - 30 Назовите новообразования психики ребенка, возникающие в сюжетно-ролевой игре?Правильный ответ
Новообразования психики и личности ребенка в игре:
- Наглядно-образное мышление
- Воображение
- Произвольность поведения
- Формирование самосознания. Соподчинение мотивов
Правильный ответ
В игре осуществляются два вида взаимоотношений - игровые и реальные. Игровые отношения - это отношения по сюжету и роли, реальные взаимоотношения - это отношения детей как партнеров, товарищей, которые выполняют общее дело.
Психология игры – 50 Психология игры – 50Правильный ответ
Заполните таблицу. Возраст детей 4 – 5 лет
МОЛОДЦЫ!ИГРА ОКОНЧЕНА
Список литературы
Список используемых источников
- Солнцева О.В. Дошкольник в мире игры. Сопровождение сюжетно-ролевых игр детей. – СПб.: Речь, 2010
- Акулова О.В., Солнцева О.В. Образовательная область «Социализация. Игра». Как работать по программе «Детство». - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012
Алевтина Ялпаева
Презентация «Трудовое воспитание в сюжетно-ролевой игре «Больница» в первой младшей группе»
В дошкольном возрасте сюжетно - ролевая игра является основным видом самостоятельной деятельности ребёнка, имеет решающее значение для физического нравственного и трудового воспитания , для познания окружающего мира.
Как известно, в игре нет прямой зависимости ребёнка от взрослого и он получает большую самостоятельность , чем в учебной и трудовой деятельности . Однако формы игровой деятельности усваиваются детьми под руководством взрослых, и этот процесс начинается очень рано. Наблюдая за игровой деятельностью, с первых дней заметно , что каждый играет со своей игрушкой, для совместной игры ребята не объединяются, а часть из них вообще не играла, а только наблюдала. Часто возникали конфликты из-за игрушек : многим хотелось, например, поиграть с пушистой кошкой, маленьким самосвалом, которых не хватало. Первоначально сама принимаю активное участие в играх- подсказываю ребятам, как построить сюжет , распределить роли, подобрать игрушку, подводя их к самостоятельной организации игры.
Совместная игра доставляет детям большое удовольствие , именно здесь появляются первые ростки дружбы , начинаются общие переживания. Постепенно учу детей самостоятельно строить сюжет игры и реализовать его, используя знания, полученные при наблюдении за окружающей жизнью, слушания сказок, потешек, рассказов. Наблюдения строила так, чтобы в центре внимания был человек, осуществляющий трудовую деятельность , например, наблюдали с детьми работу шофёра, няни, врача : обращали внимание на то, что шофёр работает на машине и привозит нам продукты, няня наводит чистоту в группе и накрывает столы , моет посуду. Такие наблюдения помогали переключать детей от ролевых игровых действий, связанных с предметом, к игровым действиям, связанным с ролью. Однако одного ознакомления было недостаточно для возникновения игры.
Остановлюсь на формировании сюжета наиболее любимой ребятами игры в «Больницу » . Первое , что я сделала, это познакомила их с книгой К. Чуковского «Айболит» , обратила внимание на обложку, на которой нарисован доктор в белом халате, рассмотрели иллюстрации о том, как Айболит лечит зверюшек. Все дети проявили большой интерес к содержанию книги, увлеклись красочными иллюстрациями.
Рассмотрели с детьми картинки с изображением врача….
Коллективно посетили медицинский кабинет в детском саду, посмотрели весы, ростомер, шкаф, где хранятся лекарства, бинты, вата и т. д. в другой раз дети непосредственно наблюдали за работой мед. сестры. Она объяснила ребятам, что врач заботится об их здоровье, делает прививки, чтобы никто не болел. Затем в игровой комнате появился халат с шапочкой, сумка врача, в которой лежали градусник, фонендоскоп. Познакомила детей с этими атрибутами, объяснила детям их значение, показала как нужно действовать, дала самим детям попробовать послушать кукол, мишек, поставить градусник, в другой раз непосредственно перешла к игре .
Все дети приходили на приём со своими любимыми игрушками, даже которые раньше не принимали участие в игре . В дальнейшем в игру вводила новые медицинские атрибуты : шприц, банки. Постепенно усложняла сюжет . Заинтересовавшись, дети более активно включались в игру. А когда у них стало больше знаний о профессии и появился некоторый опыт мы провели игру в «больницу » .
Чтобы поддержать интерес к игре , усложнить её содержание, я наметила ввести ещё одну роль медсестры, но предварительно рассказала детям о том, что медсестра – это первый помощник врача : врач осматривает больных и делает назначения , медсестра их выполняет. Роль медсестры поручила наиболее активным ребятам, игра стала более оживлённой. руководя играми, я уделяла наибольшее внимание воспитанию в детях дружбы , вежливости, умению считаться с коллективом, в нужную минуту включалась в игру.
Большое значение здесь имеет содержание игры, в процессе которой воспитывается правильное отношение к явлениям окружающей жизни : любовь к труду , уважительное отношение к людям труда . Учитывая, что содержание игры оказывает большое внимание на формирование личности ребёнка, я развиваю интерес к таким играм, как «Больница » , «Магазин» , в которых формируются доброта, забота и вежливость.
Сюжетно - ролевые игры оказывают большие возможности для воспитания у детей желаниями умения трудиться . «Диана» , у твоей куклы не убрана постель, аккуратно заправь одеяло», - говорю я, и девочка охотно принимается за работу, приучаясь в игре выполнять элементарные трудовые действия .
Продуманная обстановка, интересные игрушки, дружное общество товарищей – всё это заставляет играть с удовольствием, с хорошим настроением. Наблюдая за ходом игры, я следила за речью детей, незаметно вмешивалась, исправляя её, и они воспринимали это как вполне естественное явление, усваивали правильное выражение.
Нужно не только научить детей играть, но и дать им через игру знания, воспитать у них нравственные качества. Во время игры я старалась всегда прийти им на помощь : выбрать нужные игрушки, место для игры, распределить роли. В результате проделанной работы игра стала неотъемлемой частью жизни и деятельности детей, у них появились такие качества, как активность, уверенность в себе, умение объединяться небольшими группами и главное – дружить .
Проект сюжетно-ролевой игры «Поликлиника» Вторая младшая группа Выполнила: Воспитатель Белозерова Е.Б. Ильинская СОШ
Задачи Способствовать обогащению представлений детей о медицинских профессиях Активизировать предметный словарь: врач, градусник, шприц, шпатель, вата, лекарство, таблетки, таксист, простуда, глагольный словарь: лечить, перевязывать, слушать, измерять, простудиться Формировать диалогическую форму речи. Воспитывать чувство сопереживания больному Формировать дружеские отношения в игре, взаимодействуя в небольшом коллективе чувство гуманизма, ответственности, дружелюбия
Предварительная работа Чтение художественной литературы: А.Крылов «Заболел петух ангиной», К.Чуковский «Айболит», «Бармалей», В.Сутеев «Про бегемота, который боялся прививаться» Прослушивание песни «Кукла заболела» на муз. А.Филиппенко, сл. О.Волгиной Рассматривание иллюстраций, сюжетных картин из альбома «Мир профессий» Выставка детских работ «Машина скорой помощи»
5. Работа с родителями: изготовление медицинских халатов для игры 6. Изготовление атрибутов: бланки рецептов, медицинские карты, талоны, коробочки для лекарств 7. Экскурсия в медицинский кабинет с целью наблюдения за работой медицинской сестры 8. Наблюдение родителей с детьми за работой аптекаря 9. Беседа с медицинской сестрой (врачом) о инструментах, необходимых для работы Предварительная работа
сюжет Открывается поликлиника, в которой работает врач, регистратура и аптека. Приходит пациент, заказывает талон, берет медицинскую карту и идет на прием врача. На приеме у врача «больной» жалуется на самочувствие. Врач выслушивает жалобы пациента и осматривает его, выписывает рецепт и просит подойти через неделю. Пациент покупает в аптеке лекарство и едет домой лечиться. На повторном приеме врач осматривает больного и выписывает справку, что пациент здоров.
Линии развития сюжета Прием пациента у врача Покупка лекарства в аптеке Вызов такси и поездка Развитие содержания игры Отрабатывание действий с предметами, игрушками Развитие гуманных отношений Стимулирование вежливых взаимоотношений Введение основных правил
Игровые действия роль игровые действия атрибуты врач Выслушивает жалобы пациента Прослушивает легкие Смотрит горло, уши Измеряет температуру Выписывает рецепт Желает больному здоровья Белый халат Градусник Фонендоскоп Телефон Мед.карта рецепт пациент входит в кабинет по приглашению врача рассказывает врачу, что его беспокоит в аптеке покупает лекарство Талон Мед.карта
Игровые действия роль игровые действия атрибуты продавец в аптеке отпускает лекарства по рецепту врача дает справку о дозировке лекарства Белый халат Баночки,коробочки из-под лекарств, оклеенные цветной бумагой регистратор заполняет талон выдает медицинскую карту Талон карта таксист переключает скорость подъезжает к остановке Руль Рация Деньги Коробка переключения передач
Организация: Детский сад № 80 г. Челябинска
Населенный пункт: г. Челябинск
Программное содержание
Цель: формирование у детей познавательного интереса к профессии врач (доктор), медсестра, пациент, интереса к игровой деятельности, коллективной, продуктивной, творческой, познавательно-исследовательской.
Задачи:
Образовательные
1. Формировать представление о целостности картины мира и расширение кругозора;
2. Обогащать представление детей о медицинской профессии;
3. Продолжать формировать навыки самообслуживания.
Развивающие:
1. Развивать внимание и целостность восприятия детей обогащать представления детей о профессиях.
2. Формировать у детей умение принимать на себя игровую роль (доктор, пациент).
3. Побуждать детей обыгрывать сюжет знакомой игры «Больница», используя знакомые медицинские инструменты (игрушечные).
4. Способствовать возникновению ролевого диалога.
Воспитательные:
1. Воспитывать уважение к труду взрослых.
2. Формировать бережное отношение к своему здоровью, умение проявлять чуткость, заботу к заболевшему человеку.
Направление: личностно-ориентированное.
Оборудование: костюм доктора, набор для игры в больницу, куклы.
Методы и приемы:
· экскурсия в медицинский кабинет;
· наблюдения;
· чтение сказки «Айболит» К. И. Чуковского;
· рассматривание медицинских игровых инструментов;
· познавательные беседы;
· продуктивная деятельность.
Ситуативный разговор,
Речевая ситуация,
Игра (сюжетные с правилами)
Актуальность: На вопрос: «Кто такой врач?, Что такое больница?» - дети односложно отвечают «делает больно». Малыши еще совсем практически не имеют представления «Что такое работа?» «Что делают на работе?», не говоря уже о понимании названия специальности и трудовых обязанностях. Поэтому очень важно познакомить детей с профессией врач, медсестра рассказать о тех характерных качествах, которые требует та или иная профессия, расширять кругозор детей о труде взрослых, применять полученные знания в сюжетно-ролевых играх, жизненных ситуациях, что способствует их связи с социумом.
Принципы деятельности : интеграция образовательных областей – социально-коммуникативная, речевая, двигательная, познавательная.
Практическая значимость: Для укрепления семейных связей провести разговор с ребенком дома о профессии врач, медсестра, пациент.
Планируемые результаты: имеют представление о профессии врач медсестра и своих родителей, знают предметы помощники, ориентируются в социальном мире. Проявляют больше самостоятельности в различных видах деятельности. Знают и понимают правила поведения в общественных местах.
Ход игры:
Воспитатель: Ребята, а вы знаете кем работают ваши мама и папа?
Ответы детей.
У Таси мама работает врачем! (воспитатель поясняет, что врача называют еще доктором).
Воспитатель: А что делает врач?
Ответы детей.
Мы сегодня с вами поиграем в игру «Больница». Посмотрите к нам сегодня пришел в гости врач. Давайте вместе поздороваемся с ним, для этого нам нужно встать в круг. (Встаем все в круг, врач по очереди называет имя каждого ребенка и говорит «Здравствуй имя»)
Врач: Ребята, а вы знаете, что означает слово «Здравствуй»?
«Здравствуй» это когда мы желаем друг другу здоровья.
Как вы думаете, зачем нам здоровье?
Ответы детей.
Врач: Какие вы молодцы, без здоровья нам нельзя, мы будем болеть и не сможем играть, гулять, общаться с друзьями.
Как же можно сберечь свое здоровье?
Ответы детей.
Врач: И правда, нужно кушать здоровую пищу, заниматься спортом и т. д. А если все же заболел человек, что ему нужно сделать?
Ответы детей.
Врач: Конечно, ему необходимо обратиться в больницу к врачу.
Воспитатель:
Если кто-то не здоров,
Вызывают ….. (докторов).
Погоди, малыш, не плач!
Прописал лекарство… (врач).
Врач: А давай мы проведем с вами фикультминутку
Солнце вышло из-за тучки,
Мы протянем к солнцу ручки. (Потягивания - руки вверх.)
Руки в стороны потом
Мы пошире разведём. (Потягивания - руки в стороны.)
Мы закончили разминку.
Отдохнули ножки, спинки.
Воспитатель: Кто же у нас сегодня будет в роли врача? (выбрали мальчика) А помощника врачу, медицинскую сестру? (выбрали девочку) А остальные ребятки будут пациентами. Сегодня у нас медицинский осмотр в больнице.
Ребята занимают свои места. Врач и медсестра садятся за стол, пациенты на стульчики. Врач садится на стул.
Воспитатель: Не забывайте, в больнице должно быть тихо, не шумите, не мешайте доктору лечить больных детей. Диалог доктора и больного строится следующим образом:
Д.: Здравствуйте, как вас зовут?
Б.: Здоровается, называет свое имя.
Д.: Что у вас болит?
Б.: Говорит, что у него болит.
Медсестра записывает и помогает врачу.
Далее врач приступает к осмотру. Больной благодарит доктора, прощается, выходит. Заходит следующий пациент. Игра продолжается. После 2-3 пациентов, предлагается поменять роль доктора. (Воспитатель помогает и участвует в игре).
Заключение
Воспитатель: Молодцы, ребята, провели осмотр, все здоровы, медсестра прописала витамины! Вам понравилась игра? Во что мы сегодня играли?
Дети: в больницу
Воспитатель: Правильно!
Всегда внимательно, с любовью
Наш доктор лечит вас, ребят.
Когда поправит вам здоровье -
Он больше всех бывает рад.
Ребята очень активно и дружно принимали участие в игре. После совместной игры с воспитателем дети проигрывают игру с куклами.
Литература:
1. Божович Л.И. «Личность и ее формирование в детском возрасте». М.: Педагогика, 2000
2. Выготский Л.С. «Игра и ее роль в психическом развитии ребенка// Вопросы психологии, 1961 -№ 2- с. 62-76
3. Зворыгина Е.В., Первые сюжетные игры малышей. М: Просвещение. 1988
4. Зворыгина Е.В., Комарова Н. «Педагогические условия формирования СЮРИ// дошкольное воспитание. 1989 № 5 с. 31-40
5. Эльконин Д.В. «Психология игры. 2-е издание. – М.: ВЛАДОС, 1999