Сообщение из опыта работы «ВЛИЯНИЕ МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
НА РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ»
Любовь человека к прекрасному, нравственные основы личности закладываются в самом раннем детстве. Они воспитываются различными средствами, в том числе и музыкой.
Музыка заставляет волноваться, радоваться, грустить. Чтобы человек не оставался «глухим» к музыке, необходимо с самого раннего возраста развивать его музыкальные способности, совершенствовать музыкальный слух.
Установлено, что в возрасте до 5 лет развитие музыкальных способностей происходит наиболее благоприятно, так как именно в это время формируются музыкальный слух и музыкальная память ребенка. Примерами ранней музыкальной одаренности могут служить В. А. Моцарт, обнаруживший незаурядные способности уже в 3 года, Ф. Й. Гайдн - в 4 года, Я. Л. Ф. Мендельсон - в 5 лет, С. С. Прокофьев - в 8 лет!
Музыкальные способности начинают формироваться в дошкольном возрасте и включают в себя ряд компонентов музыкальный слух (мелодический, тембровый, звуковысотный, музыкальную память, чувство метроритма, воображение.
Уже на первом году жизни необходимо развивать у детей умение прислушиваться к различным звукам, к речи взрослого, звучанию инструментов.
На втором году жизни продолжается музыкальное развитие ребенка: звукоподражание, запоминание и узнавание мелодий.
На третьем году жизни интенсивно развивается музыкальное восприятие: умение вслушиваться в музыку, запоминать и различать особенности ее звучания.
На четвертом году жизни происходит накопление музыкальных впечатлений, развивается способность слушать музыку, узнавать знакомые песни.
На пятом году жизни происходит усложнение детской деятельности, в том числе и музыкальной.
На шестом году жизни у детей воспитывается более устойчивый интерес к музыке, расширяются музыкальные впечатления.
Большую помощь в развитии музыкальности могут оказать музыкально-дидактические игры, которые являются средством обучения детей, поскольку формируют их умение различать высоту, тембр, длительность и силу звука.
Игры требуют большой слуховой сосредоточенности, которая приводит к совершенствованию процесса слухового восприятия. Они не только формируют у детей различные виды слуха, но и способствуют развитию умения слушать музыку, побуждают к самостоятельной музыкальной деятельности.
Для развития самостоятельной музыкальной деятельности детей в группе оформили музыкальный уголок, где есть все необходимое оборудование, в том числе и музыкально-дидактические игры, которые изготовили вместе с детьми. Постарались их сделать интересными и красочными. Музыкально-дидактические игры обогащают детей новыми впечатлениями, развивают у них инициативу, самостоятельность. Педагогическая ценность музыкально-дидактических игр в том, что они открывают перед ребенком путь применения полученных знаний в жизненной практике. Неоценимую помощь оказывают нам в этом музыкальные игрушки и инструменты, применяемые в музыкально-дидактических играх.
В своей работе использую следующие музыкально-дидактические игры:
игры на развитие звуковысотного слуха
«Лесенка», «Музыкальное лото»
Цель: определить направление движения мелодии, различать высокие и низкие звуки.
Материал: металлофон, карточки по числу играющих, на которых нарисованы 5 линеек (нотный стан, кружочки – ноты.
Ход: ведущий играет на металлофоне мелодию вверх, вниз или на одном звуке. Дети выкладывают ноты-кружочки на линейках карточек в зависимости от направления движения мелодии.
игры на развитие ритмического слуха
«Учитесь танцевать»
Цель: учить передавать предложенный ритмический рисунок.
Материал: одна большая матрешка и маленькие матрёшки по числу играющих.
Ход: у педагога большая матрешка, у детей - маленькие. «Большая матрешка учит танцевать маленьких». Детям предлагается несложный ритмический рисунок, который необходимо одновременно повторить своими матрешками.
игры на развитие тембрового слуха
"Угадай, на чем играю»
Цель: учить различать и определять звучание музыкальных инструментов.
Материал: музыкальные инструменты, карточки (одна большая и несколько маленьких) с изображением музыкальных инструментов.
Ход : у детей по одной маленькой карточке. За ширмой звучит какой-либо музыкальный инструмент. Дети на большой карточке закрывают маленькой карточкой тот инструмент, который прозвучал за ширмой.
«Музыкальный цветок»
Цель: учить различать и определять звучание 7-ми музыкльных инструментов.
Материал : лепестки цветка, на которых изображены детские музыкальные инструменты.
Ход: дети получают по одному лепестку. За ширмой педагог играет на детских музыкальных инструментах, а дети должны узнать, какой музыкальный инструмент прозвучал. Ребенок, у которого лепесток с таким музыкальным инструментом, идет и прикрепляет лепесток к серединке цветка.
«Музыкальное дерево».
Материал: фланелеграф, ствол дерева, листья с нарисованными на них музыкальными инструментами.
Ход: дети прикрепляют листок с изображением звучащего за ширмой инструмента к дереву.
игры на развитие динамического слуха
«Кто самый внимательный»
Цель: упражнять детей в различении трех динамических оттенков: тихо, громко, умеренно.
Материал: кубики трех размеров: большой, средний, маленький.
Ход: у детей кубики трех размеров. Когда музыка исполняется громко, дети показывают большой кубик, когда умеренно - средний кубик, а когда тихо - маленький.
«Бубенчики»
Цель: учить детей различать силу звучания.
Материал: бубенчики трех видов: большие, средние и маленькие.
Ход: дети рассажены в три ряда. Первый ряд - маленькие бубенчики, второй - средние, третий - большие. При звучании громкой музыки дети поднимают вверх большие бубенчики, умеренно громкой - средние бубенчики, тихой - маленькие бубенчики.
«Букеты»
Цель: совершенствовать умения детей различать длительность звуков (долгие - короткие) .
Материал: бубен, цветы ромашки и васильки.
Ход: дети поделены на две команды. У первой команды - ромашки, у второй - васильки. Ведущий ударяет в бубен. Если звуки долгие, то кивают головками скромные ромашки, а если короткие - заколышутся васильки.
«Медведь и зайцы» (проводится на прогулке)
Цель: совершенствовать умение различать тембр и длительность звуков.
Материал : шапочки с изображением медведя и зайцев, бубен.
Ход: в начале игры дети изображают походку медведя (медленно ходит, зайцев (бегают быстро). Затем надевают шапочки медведя и зайцев. При медленных ударах в бубен должны выходить медведи, при быстрых - плясать зайцы.
Как показывает практика, затруднения у детей вызывают игры на звуковысотный и ритмический слух: «Лесенка», «Музыкальное лото», «Учитесь танцевать». Большой популярностью пользуются игры на развитие тембрового и динамического слуха: «Музыкальное дерево», «Угадай, на чем играю», «Музыкальный цветок», «Бубенчики», «Букеты», «Кто самый внимательный». Дети с удовольствием выбирают роли, как ведущего, так и участников игры.
Результативность обучения в музыкально-дидактической игре повышается тогда, когда я сама активно участвую в игре, становлюсь полноправным партнером детей. Игра - прекрасная форма деятельности, позволяющая приблизить, расположить к себе детей, в том числе и малоактивных.
В процессе игр дети не только приобретают специальные музыкальные знания и умения, у них формируются необходимые черты личности, и в первую очередь - чувство товарищества, ответственности.
Литература:
1. Зимина А. Н. Музыкально-дидактические игры в малокомплектном детском саду. М. : «Тандем», 1998.-48с.
2. Злыгостева. Роль музыкально-дидактических игр в музыкальном развитии детей. // Дошкольное воспитание. - 1987.-№ 4.-с. 88.
3. Ветлугина Н. А., Кинеман А. В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. М. : Просвещение, 1983.
4. Кононова Н. Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. М. : Просвещение, 1982.-60с.
5. Кононова Н. Г. Обучение детей игре на детских музыкальных инструментах. М. : Просвещение, 1990.-159с.
6. Михайлова М. А. Развитие музыкальных способностей детей.
Я. : «Академия развития», 1997.-240с.
www.maam.ru
Пояснительная записка:
Формирование коммуникативности- важное условие нормального психологического развития ребенка. А так же одна из основных задач подготовки его к дальнейшей жизни. Детям дошкольного возраста нужно понимать, что сказать и в какой форме выразить свою мысль, отдавать себе отчет в том, как другие будут воспринимать сказанное, умение слушать и слышать собеседника.
Коммуникативные навыкиразвиваются в повседневной деятельности, дидактических, подвижных, сюжетно-ролевых игр.
Вашему вниманию, мы предлагаемигры на развитие коммуникативных навыков. Эти игры направлены на развитие навыков конструктивного общения, умения получать радость от общения, умение слушать и слышать другого человека, эмоциональной сферы.
Данная картотека игр имеет определенныецели и задачи:
- чувство единства, сплоченности, умение действовать в коллективе, снятие телесных барьеров « Клеевой ручеек», « Слепец и поводырь», «Волшебные водоросли»
- умение устанавливать доброжелательные отношения, замечать положительные качества других и выражать это словами, делать комплименты « Вежливые слова», « Волшебный букет цветов», « Подарок для всех»
- умение решать конфликтные ситуации и преодоление конфликтов в общении друг с другом « Игры- ситуации», « Коврик примирения», « Руки знакомятся, руки сорятся, руки мирятся»
- развитие не вербальных и предметных способов взаимодействия « Изобрази пословицу», « Разговор через стекло», « Закорючка»
- создание благоприятной атмосферы непосредственного, свободного общения и эмоциональной близости « Пресс-конференция», « Пойми меня», «Без маски».
Клеевой ручеёк
Цель:развить умение действовать совместно и осуществлять само- и взаимоконтроль за деятельностью; учить доверять и помогать тем, с кем общаешься.
Перед игрой воспитатель беседует с детьми о дружбе и взаимопомощи, о том, что сообща можно преодолеть любые препятствия.
Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком положении они преодолевают различные препятствия.
1. Подняться и сойти со стула.
2. Проползти под столом.
4. Пробраться через “дремучий лес”.
5. Спрятаться от диких животных.
Непременное условие для ребят: на протяжении всей игры они не должны отцепляться друг от друга.
Слепец и поводырь
Цель:развить умение доверять, помогать и поддерживать товарищей по общению.
Дети разбиваются на пары: “слепец” и “поводырь”. Один закрывает глаза, а другой водит его по группе, даёт возможность коснуться различных предметов, помогает избежать различных столкновений с другими парами, даёт соответствующие пояснения относительно их передвижения.
Команды следует отдавать стоя за спиной, на некотором отдалении. Затем участники меняются ролями. Каждый ребенок, таким образом, проходит определённую “школу доверия”.
По окончанию игры воспитатель просит ребят ответить, кто чувствовал себя надёжно и уверенно, у кого было желание полностью довериться своему товарищу. Почему?
Волшебные водоросли
Цель:снятие телесных барьеров, развить умения добиваться цели приемлемыми способами общения.
Каждый участник (по очереди) пытается проникнуть в круг, образованного детьми. Водоросли понимают человеческую речь и чувствуют прикосновения и могут расслабиться и пропустить в круг, а могут и не пропустить его, если их плохо попросят.
Вежливые слова
Цель:развитие уважения в общении, привычка пользоваться вежливыми словами.
Игра проводится с мячом в кругу. Дети бросают друг другу мяч, называя вежливые слова. Назвать только слова приветствия (здравствуйте, добрый день, привет, мы рады вас видеть, рады встречи с вами) ; благодарности (спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте любезны) ; извинения (извините, простите, жаль, сожалею) ; прощания (до свидания, до встречи, спокойной ночи) .
Подарок на всех
Цель:развить умение дружить, делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками, чувства коллектива.
Детям даётся задание: “Если бы ты был волшебником и мог творить чудеса, то что бы ты подарил сейчас всем нам вместе?” или “Если бы у тебя был Цветик- Семицветик, какое бы желание ты загадал?”. Каждый ребёнок загадывает одно желание, оторвав от общего цветка один лепесток.
Лети, лети лепесток, через запад на восток,
Через север, через юг, возвращайся, сделав круг,
Лишь коснёшься ты земли, быть, по-моему, вели.
Вели, чтобы…
В конце можно провести конкурс на самое лучшее желание для всех.
Волшебный букет цветов
Цель:Учить проявлять внимание к окружающим, устанавливать доброжелательные отношения, замечать положительные качества других и выражать это словами, делать комплименты.
Оборудование:Зеленая ткань или картон, вырезанные лепесточки для каждого ребенка.
Воспитатель(показывает на лежащий на полу кусок ткани) . Это зеленая полянка. Какое у вас настроение, когда вы смотрите на эту полянку?
Дети. Грустное, печальное, скучное.
Воспитатель. Как вы думаете, чего на ней не хватает?
Дети. Цветов.
Воспитатель. Не веселая жизнь на такой полянке. Вот так и между людьми: жизнь без уважения и внимания получается мрачной, серой и печальной.
А хотели бы сейчас порадовать друг друга? Давайте поиграем в «Комплименты».
Дети по очереди берут по одному лепесточку, говорят комплименты любому ровеснику и выкладывают его на полянке. Добрые слова должны быть сказаны каждому ребенку.
Воспитатель.Посмотрите ребята, какие красивые цветы выросли от ваших слов на этой полянке. А сейчас какое у вас настроение?
Дети.Веселое, счастливое.
Воспитатель таким образом, подводит к мысли, что нужно внимательней относится друг к другу и говорить хорошие слова.
Игры-ситуации
Цель:развить умение вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику.
Детям предлагается разыграть ряд ситуаций
1. Два мальчика поссорились –помириих.
2. Тебе очень хочется поиграть в ту же игрушку, что и у одного из ребят твоей группы – попроси его.
3. Ты нашёл на улице слабого, замученного котёнка – пожалей его.
4. Ты очень обидел своего друга – попробуй попросить у него прощения, помириться с ним.
5. Ты пришёл в новую группу – познакомься с детьми и расскажи о себе.
6. Ты потерял свою машинку – подойди к детям и спроси, не видели ли они ее.
7. Ты пришёл в библиотеку – попроси интересующеюся тебя книгу у библиотекаря.
8. Ребята играют в интересную игру – попроси, чтобы ребята тебя приняли. Что ты будешь делать, если они тебя не захотят принять?
9. Дети играют, у одного ребёнка нет игрушки – поделись с ним.
10. Ребёнок плачет – успокой его.
11. У тебя не получается завязать шнурок на ботинке – попроси товарища помочь тебе.
12. К тебе пришли гости – познакомь их с родителями, покажи свою комнату и свои игрушки.
13. Ты пришёл с прогулки проголодавшийся – что ты скажешь маме или бабушке.
14. Дети завтракают. Витя взял кусочек хлеба, скатал из него шарик. Оглядевшись, чтобы никто не заметил, он кинул и попал Феде в глаз.
Федя схватился за глаз и вскрикнул. – Что вы скажите о поведении Вити? Как нужно обращаться с хлебом? Можно ли сказать, что Витя пошутил.
Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся
Цель:развить умения выражать свои чувства и понимать чувства другого человека.
Игра выполняется в парах с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки. Воспитатель даёт задания
Закройте глаза, протяните руки навстречу друг другу, познакомьтесь руками, постарайтесь получше узнать своего соседа, опустите руки;
снова вытяните руки вперёд, найдите руки соседа, ваши руки ссорятся, опустите руки;
ваши руки снова ищут друг друга, они хотят помириться, ваши руки мирятся, они просят прощения, вы расстаётесь друзьями.
Коврик примирения
Цель:Развивать коммуникативные навыки и умение разрешать конфликты.
Придя с прогулки, воспитатель сообщает детям, что два мальчика сегодня поссорились на улице. Приглашает противников присесть друг против друга на «Коврик примирения», чтобы выяснить причину раздора и найти путь мирного решения проблемы. Эта игра используется и при обсуждении «Как поделить игрушку».
Предварительная работа:
Содружество с родителями (законными представителями) выставки развивающих игр “Любимая игра моего ребенка”.
- «День открытых дверей» посещение группы в течение дня (презентация настольно-дидактических игр с учётом возрастных особенностей и обучающих задач) .
Фотовыставка «STOP - КАДР» на тему «Играя, растем и развиваемся».
Информационная листовка «Дидактическая игра, как средство творческого развития природной одаренности ребенка».
Ход семинара - практикума
Выступление педагога психолога:
Современная психология утверждает, что интеллектуальный потенциал детей генетически обусловлен и что многие люди имеют шансы на достижение лишь среднего уровня интеллекта.
Конечно, наши возможности в развитии не безграничны.
Практика показывает, что, если использовать даже «средние» интеллектуальные способности хотя бы немного эффективнее, результаты превосходят все ожидания.
Интеллектуальные игры способствуют развитию памяти детей, переключению с одного вида деятельности на другой, развитию умения слушать и слышать других, понимать и воспринимать другие точки зрения.
Для успешного освоения ООП дошкольнику необходимо не только много знать, но и последовательно и доказательно мыслить, догадываться, проявлять умственное напряжение, логически мыслить.
Обучение развитию логического мышления имеет немаловажное значение для будущего школьника и очень актуально в наши дни.
Овладевая любым способом запоминания, ребенок учится выделять цель и осуществлять для ее реализации определенную работу с материалом.
Он начинает понимать необходимость повторять, сопоставлять, обобщать, группировать материал в целях запоминания.
Обучение детей классификации способствует успешному овладению более сложным способом запоминания – смысловой группировкой, с которой дети встречаются в школе.
Используя возможности развития логического мышления и памяти дошкольников можно более успешно готовить детей к решению тех задач, которые ставит перед нами начальная школа.
Развитие логического мышления включает в себя использование дидактических игр, смекалок, головоломок, решение различных логических игр и лабиринтов и вызывает у детей большой интерес.
В этой деятельности у детей формируются важные качества личности: самостоятельность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения.
Дошкольники учатся планировать свои действия, обдумывать их, догадываться в поиске результата, проявляя при этом творчество.
Игры логического содержания помогают воспитывать у детей познавательный интерес, способствовать к исследовательскому и творческому поиску, желание и умение учиться.
Выступление старшего воспитателя:
Дидактические игры как один из наиболее естественных видов деятельности детей и способствует становлению и развитию интеллектуальных и творческих проявлений, самовыражению и самостоятельности
Интеллектуальные игры помогают ребенку приобрести вкус к интеллектуальной и творческой работе.
Они способствуют «запуску» механизмов развития, которые без специальных усилий взрослых могут быть заморожены или не работать вообще.
Интеллектуальные игры помогают лучше подготовить ребенка к обучению в школе, расширяют возможности свободного, осознанного выбора в жизни и максимальной реализации его потенциальных способностей.
Не секрет, что каждый из вас хочет видеть своего ребенка в чем - то одаренным.
Играя даже в простые игры, у ребенка развивается не только мышление, внимание, память, но и повышается уровень интеллектуальных возможностей. Давайте сегодня, рассмотрим игры, которые повышают интеллект ребенка.
Воспитатель:
(показ слайд – презентации «Разнообразие головоломок)
Практическая часть семинара - практикума:
Подготовьте пять одинаковых квадратов разного цвета.
Обязательное условие, чтобы они были двусторонними, то есть цветными с двух сторон. Каждый квадрат разрежьте на 2-4 части.
Первый - по диагонали (два больших треугольника) , второй по вертикали (два прямоугольника) , третий по вертикали и горизонтали (четыре квадрата) , четвертый - на четыре части по диагоналям (четыре треугольника) , из пятого квадрата вырежьте круг.
Это достаточно простая головоломка, которая познакомит, или закрепит знания малыша об основных геометрических фигурах.
Помимо складывания из фигур квадратов в эту игру можно играть как в геометрический конструктор. Составлять различные фигуры и силуэты.
Для мозаики можно вырезать пару или тройку таких комплектов. А если их еще наклеить на магнитные ленты, то получится настоящая магнитная мозаика на холодильник, которая не только разовьет вашего малыша, но и не заставит его скучать, пока Вы заняты на кухне.
Воспитатель:
Головоломка «Танграм» (для детей 4-5 лет)
Для детей постарше можно купить готовые геометрические головоломки, такие как «Танграм» или квадрат «Пифагора».
Принцип остается тот же, только элементов, из которых собираются квадраты уже намного больше.
Например, квадрат «Танграма» разрезается на 5 треугольников, квадрат и параллелограмм. Из него собирают фигуры по образцам - силуэтам, но если такая задача для ребенка еще сложна, можно придумывать свои узоры и фигуры.
Особенно интересно смотрятся построенные фигуры людей и животных.
Смастерить родителям такую логическую игру тоже не составит особого труда.
Материалом может быть двусторонний картон или пластик от офисной папки.
Воспитатель:
Счетные палочки Х. Кюизенера.
Комплект состоит из 116 пластмассовых призм 10-ти различных цветов и форм.
Наименьшая призма имеет длину 10 мм и является кубом. Каждая палочка – это число, выраженное цветом и величиной.
С математической точки зрения палочки это множество, на котором легко обнаруживаются отношения эквивалентности и порядка. В этом множестве скрыты многочисленные математические ситуации.
Цвет и величина, моделируя число, подводят детей к пониманию различных абстрактных понятий, возникающих в мышлении ребенка естественно как результат его самостоятельной практической деятельности.
Использование «чисел в цвете» позволяет одновременно развить у детей представление о числе на основе счета и измерения.
К выводу, что число появляется на основе счета и измерения, дети приходят на базе практической деятельности, в результате разнообразных упражнений.
С помощью цветных палочек детей также легко подвести к осознанию отношений больше - меньше, больше – меньше на…, научить делить целое на части и измерять объекты условными мерками, поупражнять в запоминании состава чисел из единиц и меньших чисел, подойти вплотную к сложению, умножению, вычитанию и делению чисел.
Кроме этого, играя с палочками, дети осваивают такие понятия как «левое», «длинное», «между», «каждый», «одна из…», «какой-нибудь», «быть одного и того же цвета», «быть не голубого цвета», «иметь одинаковую длину».
Выбор цвета преследует цель облегчить использование комплекта. Палочки 2, 4, 8 образуют «красную семью», 3,6,9 – «синюю семью». «Семейство желтых» составляют 5 и 10.
Подбор палочек в одно семейство (класс) происходит не случайно, а связан с определенным соотношением их по величине. Например, в семейство красных входят числа кратные двум.
В каждом из наборов действует правило: чем больше длина палочки, тем больше значение того числа, которое она выражает.
Педагог психолог:
Игры с логическими блоками Дьенеша
Логические блоки придумал венгерский математик и психолог Золтан Дьенеш. Игры с блоками доступно, на наглядной основе знакомят детей с формой, цветом, размером и толщиной объектов, с математическими представлениями и начальными знаниями по информатике.
Развивают у детей мыслительные операции (анализ, сравнение, классификация, обобщение) , логическое мышление, творческие способности и познавательные процессы (восприятие, память, внимание и воображение) .
Играя с блоками Дьенеша, ребенок выполняет разнообразные предметные действия (разбиение, выкладывание по определенным правилам, перестроение) .
Блоки Дьенеша предназначены для детей от трех лет.
Логические блоки Дьенеша представляют собойнабор из 48 геометрических фигур:
а) четырех форм (круги, треугольники, квадраты, прямоугольники) ;
б) трех цветов (красные, синие и желтые) ;
в) двух размеров (большие и маленькие) ;
г) двух видов толщины (толстые и тонкие) .
(показ слайд – презентации «Игры с логическими блоками Дьенеша»)
Педагог психолог:
В наборе нет ни одной одинаковой фигуры.
Каждая геометрическая фигура характеризуется четырьмя признаками: формой, цветом, размером, толщиной.
Знакомство с блоками Дьенеша
Для начала надо познакомить ребенка с блоками. Выложите перед ребенком набор и дайте ему вволю наиграться с детальками: потрогать, перебрать, подержать в ручках. Чуть позже можно предложить следующие задания:
- Найди все фигуры такого же цвета, как эта (покажите, например желтую фигуру) . Затем можно попросить ребенка показать все блоки треугольной формы (или все большие фигуры) .
- Дай мишке все синие фигуры, зайчику - желтые, а мышке – красные; затем распределяем фигуры по размеру, форме, толщине. Какая эта фигура по цвету (форме, размеру, толщине) ?
- Перед ребенком выкладывается несколько фигур, которые нужно запомнить, а потом одна из фигур исчезает или заменяется на новую, или две фигуры меняются местами. Ребенок должен заметить изменения.
- Все фигурки складываются в мешок. Попросите ребенка на ощупь достать все круглые блоки (все большие или все толстые) .
- Выложите три фигуры. Ребенку нужно догадаться, какая из них лишняя и по какому принципу (по цвету, форме, размеру или толщине) .
- Найди все фигуры, которые не такие, как эта по цвету (размеру, форме, толщине) .
- Найди такие же фигурки по цвету, но не такие по форме или такие же по форме, но не такие по цвету.
- Продолжи цепочку, чередуя детали по цвету: красная, желтая, красная, желтая (можно чередовать по форме, размеру и толщине) .
- Выкладываем фигуры друг за другом так, чтобы каждая последующая отличалась от предыдущей всего одним признаком: цветом, формой, размером, толщиной.
- Выкладываем цепочку, чтобы рядом не было фигур одинаковых по форме и цвету (по цвету и размеру; по размеру и форме, по толщине) .
- Выкладываем цепочку, чтобы рядом были фигуры одинаковые по размеру, но разные по форме.
- По аналогии с предыдущей игрой про клад можно спрятать в коробочку одну из фигур, а ребенок будет задавать наводящие вопросы, чтобы узнать, что за блок лежит в коробочке.
- Предлагаем таблицу из девяти клеток с выставленными в ней фигурами. Ребенку нужно подобрать недостающие блоки. В игре в домино фигуры делятся между участниками поровну. Каждый игрок поочередно делает свой ход. При отсутствии фигуры ход
- Нужно распределить фигуры между мамой и ребенком таким образом, чтобы маме достались все круглые, а малышу все желтые фигуры. Блоки складываются в два обруча или очерченные веревкой круги. Но как поделить круг желтого цвета? Он должен находиться на пересечении двух кругов.
- Ребенку надо подбирать блоки по карточкам, где изображены их свойства.
- цвет обозначается пятном;
- величина - силуэт домика (большой, маленький) ;
- форма - контур фигур (круглый, квадратный, прямоугольный, треугольный) ;
- толщина - условное изображение человеческой фигуры (толстый и тонкий) .
Ребенку показывают карточку с изображенным на нем одним свойством или несколькими. Например, если ребенку показывается синее пятно, то нужно отложить все синие фигуры; синее пятно и двухэтажный домик – откладываем все синие и большие фигуры; синее пятно, двухэтажный домик и силуэт круга – это синие круги – толстые и тонкие.
Затем задания с карточками постепенно усложняются.
Воспитатель:
«Головоломки со спичками»
Головоломки - задачи, для решения которых, как правило, требуется сообразительность, а не специальные знания высокого уровня.
Разгадывание головоломок является одним из любимых занятий большинства ценителей интеллектуального досуга. В заданиях со спичками, как правило, из одной фигуры фигуру и потом, путем перекладывания заданного количества спичек нужно получить другую фигуру.
Вам нужно переложить 1 спичку так, что дом смотрел на нас другой...
Переложи две спички, чтобы корова смотрела в другую сторону.
Воспитатель:
«Собираем с детьми пазлы»
Начинайте с небольшого количества элементов (от 6 штук) , крупных по размеру. Обратите внимание на картинку. На ней не должно быть изображено много мелких предметов, достаточно одного или двух.
Все фигуры должны резко выделяться из фона, поэтому выбирайте пазлы с контрастными цветами и так, чтобы предмет ограничивался 2-3 элементами. Несколько раз собрав пазлы с ребенком, вы убедитесь, что вскоре он будет действовать без помощи взрослого.
Можно сделать самим.
На полный картон наклеить картинки с отдельными элементами так, чтобы после разрезания на каждом кусочке осталось целое изображение, а не его часть.
Заключительная часть
Старший воспитатель:
Уважаемые родители, играйте с детьми в игры, и это поможет научить вашего ребенка логически рассуждать и нестандартно мыслить.
Литература
- Игры со спичками
- Дидактические игры для детей среднего возраста. Бурцева И. В. Дошкольная педагогика -2013. -№ 3. -с.63.
- Интернет-ресурсы
Подробней на сайте nsportal.ru
Развитие интеллектуальных способностей дошкольников - Презентация 28951
(дома, дворцы, мосты) , транспортных моделей (корабли, автомобили, самолеты) , скульптур (животные) из различных видов конструктора.
Задания на объемно-пространственное мышление
Вербальные дивергентные задачи
АЗБУКА СМЕХА – «СМЕХБУКА» Ситуативные шуточные задания – Зачем парикмахеру телевизор? –Что будет с мухой, если она налетит на сосульку? – От чего крокодил зеленый? – Кто Колобок – брюнет или блондин? – Заяц пригласил на день рождения – 3 января гостей: двух медведей, трех ежей и черепаху. Сколько гостей собралось у него?
Игровые правила
Кто больше заметит небылиц.
Игровые правила. Тот, кто заметит в рассказе, стихотворении небылицу, нелепицу - кладет перед собою цветную фишку, фант В случае верного ответа он получает очко. За ошибку - штрафное очко или фант, за две ошибки игрок из игры выводится. Игровые действия.
Взрослый зачитывает или рассказывает небылицы, нелепицы, а ребята отвечают - почему такого не бывает или не может быть вообще на свете. Выигрывает тот, кто получит большее количество фантов.
Веселый таймаут
«ВЕСЕЛЫЙ ТАЙМАУТ» - шутливые физкультминутки, паузы для разрядки и отдыха детей.
МАЛЬЧИКИ-ДЕВОЧКИ. / игра-шутка / Весной венки из одуванчиков Плетут, конечно, только/ мальчики /. Болты, шурупы, шестеренки Найдешь в кармане у д……. Коньки на льду чертили стрелочки, В хоккей с утра играли д……. Болтали час без передышки В цветастых платьицах м ……….
При всех померяться силенкой Конечно, любят лишь д…… Боятся темноты трусишки Все как один они – м…….. Шелк, кружева и в кольцах пальчики Выходят на прогулку м ……..
Придумай предложение
«Придумай предложение» – водящий называет слово (например, «близко») и дает игровой камешек участнику игры. Получив от водящего камешек, игрок должен составить предложение (Маша живет близко от детского сада) и только после этого передать камешек другому игроку. Игра продолжается.
Азбука игры. Игробанк
Жилище животного
«Чей дом?».
Жилище животного: дупло – белка, гнездо – птица, конюшня – лошадь, псарня – собаки, камыш – комар; Место у вещи: гараж – для машин, кастрюля – для супа, ваза – для цветов; Шуточное: крыша – жилище для Карлсона, мешок – для подарков, голова – для мыслей, игра – для счастья и радости и др.
Складушки
«Складушки - вычиталки».
Музыка + шутки = частушки Снег + ветер = метель Небо + разноцветные огни = салют Словечко + словечко = говорилки Папа + рюкзак = турист День – скука = праздник Чай – заварка = кипяток Лес – комары = счастье Песня – слух = кошмар Холодильник – ток = ящик
Треснувшая пластинка
«Треснувшая пластинка».
В нее можно играть и в комнате, и на прогулке. Играющие избирают вожака, а тот дает каждому из них смешное имя (Шпунтик, Пузырек, Пончик) . Затем он начинает задавать одному из игроков вопросы, на которые нужно отвечать только своим «именем», как паролем.
Отвечать надо быстро - в течение трех секунд, задержки наказываются штрафным очком либо фантиком. При этом ни в коем случае нельзя смеяться. Даже если все вокруг покатываются со смеху. Улыбнулся - значит проиграл.
Если водящий улыбнулся, то его заменяют. Кто ошибется, тот попадется, Кто засмеется, тому плохо придется!
Метла
Итак: /вопросы водящего/ -Кто ты? -Метла! -А это что у тебя? (водящий показывает на руки игрока) -Метлы! -А это что?(показывает на волосы) -Метлы! -А зубы ты чем чистишь? -Метлой. -А чем пишешь и рисуешь в тетради и альбоме? - Метлой -А чем ешь суп? - Метлою… Другому игроку вожак задает другие вопросы. Победитель тот; у кого меньше штрафных очков.
Дивергентные задачи
на базе приемов творческого воображения (третий блок) .
Воображение – психический процесс создания образов, предметов, ситуаций путем комбинирования элементов прошлого опыта. В ходе выполнения заданий по развитию воображения формируются: легкость генерирования идей; способность к эмпатии; умение ассимилировать информацию; способность к свертыванию мысленных операций; способность предвидения; умение менять точку зрения (преодоление эгоцентризма) и др.
Азбука фантазирования фанбука
«Аналогии» – Ребята, вы надели треугольные волшебные очки, и все вокруг стало вдруг «треугольным». Назовите, какие предметы треугольной формы вы видите вокруг себя? Порисуем треугольные предметы.
Что получится, если к треугольнику подрисовать одну палочку? Две? Подумайте, что можно изобразить с помощью треугольника?
Овала? Круга Прямоугольника?
Подробней на сайте 900igr.net
Во время прохождении практики в младших классах я использовала различные игры для развития музыкальных способностей: для развития звуковысотного, тембрового, диатонического слуха, развития чувства ритма, музыкальной памяти, детского творчества. С помощью игр уроки у меня проходили интереснее. В дидактических играх перед детьми ставила разные задачи, решение которых требовало сосредоточенности, внимания, умственного усилия, умения осмыслить правила, последовательности действий, преодолеть трудности. Они содействовали развитию у младших школьников ощущений и восприятия, формированию представлений, усвоению знаний. Необходимо добиваться того, чтобы дидактическая игра была не только формой усвоения отдельных знаний и умений, но и способствовала бы общему развитию ребёнка, служила формированию его музыкальных способностей.
Игры для развития звуковысотного слуха
«Музыкальное лото»
Игровой материал: Карточки по числу играющих, на каждой нарисованы пять линеек (нотный стан), кружочки - ноты, детские музыкальные инструменты (балалайки, металлофон, триола).
Ход игры: Ученик-ведущий играет мелодию на одном из инструментов вверх, вниз или на одном звуке. Ребята должны на карточке выложить ноты - кружочки от первой линейки до пятой или от пятой до первой, или на одной линейке.
«Повтори звуки»
Игровой материал: Карточки (по числу играющих) с изображением трех бубенчиков: красный - «дан», зеленый - «Дон», желтый - «Динь», маленькие карточки с изображением таких же бубенчиков (на каждый по одному); металлофон.
Ход игры: Педагог показывает детям большую карточку с бубенчиками: «Посмотрите, дети, на этой карточке нарисованы три бубенчика. Красный бубенчик звенит низко, мы назовем его «дан», он звучит так (поет до первой октавы): дан-дан-дан. Зеленый бубенчик звенит немного выше, мы назовем его «дон», он звучит так (поет ми первой октавы): дон-дон-дон. Желтый бубенчик звенит самым высоким звуком, мы назовем его «динь», и звучит он так (поет соль первой октавы): динь-динь-динь. Учитель просит детей спеть, как звучит бубенчик: низкий, средний, высокий. Затем всем ребятам раздают по одной большой карточке.
Педагог показывает маленькую карточку, например, с желтым бубенчиком. Тот, кто узнал, поет «динь-динь-динь» (соль первой октавы). Учитель дает ему карточку, и ребенок закрывает ею желтый бубенчик на большой карточке.
Металлофон можно использовать для проверки ответов ребят, а также в том случае, если ребенок затрудняется спеть (он сам играет на металлофоне).
Игры для развития чувства ритма.
«Наше путешествие»
Игровой материал: Металлофон, бубен, угольник, ложки, музыкальный молоточек, барабан.
Ход игры: «Ребята давайте придумаем небольшой рассказ о своем путешествии, которое можно изобразить на каком-либо музыкальном инструменте. Например, Оля вышла на улицу, спустилась по лестнице (играет на металлофоне).
Увидела подружку, она очень хорошо прыгала через скакалку. Вот так (ритмично ударяет в барабан). Оле тоже захотелось прыгать. И она побежала домой за скакалкой, перепрыгивая через ступеньки (играет на металлофоне).
Ребята или продолжают рассказ или придумывают свой рассказ.
«Определи по ритму»
Игровой материал : Карточки, на одной половинке которых изображен ритмический рисунок знакомой детям песни, другая половина пустая; картинки, иллюстрирующие содержание песни; детские музыкальные инструменты - группа ударных (ложки, угольник, барабан, музыкальный молоточек и др.). Каждому дают по 2-3 карточки.
Ход игры: Ученик-ведущий исполняет ритмический рисунок знакомой песни на одном из инструментов. Ребята по ритму определяют песню, и картинкой закрывают пустую половину карточки (картинку после правильного ответа дает ведущий).
При повторении игры ведущим становится тот, кто ни разу не ошибся.
Игры для развития тембрового слуха
«На чем играют?»
Игровой материал: карточки (по числу играющих), на одной половине которых изображение детских музыкальных инструментов, другая половина пустая; фишки и детские музыкальные инструменты.
Ход игры: Ребятам раздают по нескольку карточек. Ученик-ведущий проигрывает мелодию или ритмический рисунок на каком-либо инструменте (перед ведущим небольшая ширма). Ребята определяют звучание инструмента и закрывают фишкой вторую половину карточки.
Игру можно провести по типу лото. На одной большой карточке, разделенной на 4-6 квадратиков, дается изображение различных инструментов Маленьких карточек с изображением таких же инструментов должно быть больше и равно количеству больших карт. Каждому ребенку дает по одной большой карте и 4-6 маленьких.
Игра проводится так же, но только дети закрывают маленькой карточкой соответствующее изображение на большой.
«Музыкальные загадки»
Игровой материал: Металлофон, треугольник, бубенчики, бубен, арфа, цимбалы.
Ход игры: Ребята сидят полукругом перед ширмой, за которой на столе находятся музыкальные инструменты и игрушки. Ученик-ведущий проигрывает мелодии или ритмический рисунок на каком-либо инструменте. Дети отгадывают. За правильный ответ ученик получает фишку. Выигрывает тот, у кого окажется большое число фишек.
Игры для развития диатонического слуха.
«Громко-тихо запоем»
Игровой материал: Любая игрушка.
Ход игры: Ребята выбирают водящего. Он уходит из комнаты. Все договариваются, куда спрятать игрушку. Водящий должен найти её, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поют все дети: звучание усиливается по мере приближения к месту, где находится игрушка, или ослабевает по мере удаления от неё. Если ученик успешно справился с заданием. При повторении игры он имеет право спрятать игрушку.
Игры для развития памяти и слуха.
«Наши песни»
Игровой материал: Карточки-картинки (по числу играющих), иллюстрирующие содержание знакомых детям песен, металлофон, проигрыватель, фишки.
Ход игры: Ребятам раздают по 2-3 карточки. Исполняется мелодия песни на металлофоне или в записи. Дети узнают песню и закрывают фишкой нужную карточку. Выигрывает тот, кто правильно закрывает все карточки.
«Назови композитора музыки»
Игровой материал: Программные произведения М.Глинки, П. Чайковского, Д. Кабалевского.
Ход игры: Учитель показывает ребятам портреты композиторов М. Глинки, П. Чайковского, Д. Кабалевского, предлагает назвать знакомые произведения этих композиторов. Затем проигрывается то или иное произведение. Вызванный ребенок должен назвать это произведение и рассказать о нем. За полный ответ ученик получает два очка. Выигрывает тот, кто получил большее число очков.
«Какая музыка?»
Игровой материал: Проигрыватель, запись вальса, пляски, польки; карточки с изображением танцующих пар - вальс, народную пляску и польку.
Ход игры: Детям раздают карточки. Учитель дает прослушать на проигрывателе или играет сам музыкальные пьесы, соответствующие содержанию рисунков на карточках. Ребята узнают произведения и поднимают нужную карточку.
Игры для развития детского творчества.
«Музыкальная шкатулка»
Игровой материал: Красочно оформленная шкатулка, карточки с рисунками, иллюстрирующими содержание знакомых песен (на обороте карточки для контроля указывается название песни и композитор).
Ход игры: В шкатулке помещается 5-6 карточек. Ребята по очереди вынимают карточки и передают их ведущему. Называя музыкальное произведение и композитора. Песни исполняются без музыкального провождения группой ребят или индивидуально.
Цель: развитие исполнительских и вокально-хоровых навыков
Кольцовка песен
Группа делится на две команды, участники каждой команды поочередно по кругу исполняют песни на выбранную тему. Каждая команда поет только 1 куплет (припев) и исполняет песню сразу после предыдущей (3-5сек). Если последующая команда допустит ошибку или исполнит песню не на выбранную тему, то по решению ведущего она выбывает из игры. Побеждает команда, которая последней исполнит песню на выбранную тему: "Школьные песни"; "Песни о дружбе"; "Туристические песни"; "Военные песни".
Музыкальное путешествие
Группа делится на две команды. Играющие по очереди бросают кубик и передвигают свою фишку по игровому полю на то количество шагов, сколько точек выпало на верхней стороне кубика. Если играющий попал на кружок, возле которого находятся слова из песен, то эту песню надо спеть (один куплет или целиком), зеленый кружок - сделать ход вперед, желтый - получить лишний ход, красный кружок-ход назад, квадрат - пропустить ход.
При игре обязательно учитывается знание песни и ее исполнение. Если играющий пел плохо, не знал точно мелодию или перепутывал слова, то команда делает два шага назад. Выигрывает тот, кто первый придет к финишу.
Музыкальный магазин
Дидактический материал: пластинки, проигрыватель, реквизит - атрибуты музыкального магазина.
Педагог распределяет роли "ПРОДАВЦА", "ПОКУПАТЕЛЕЙ", "ИСПОЛНИТЕЛЕЙ".
"Продавец" предлагает "покупателям" выбрать и купить пластинку (или диск) с хорошей песней. "Покупатель" просит дать ему возможность прослушать мелодию. "Исполнитель" - исполняет песню: от выразительности исполнения песни, чистого, нефальшивого ее звучания, зависит, понравятся песни "покупателю" или нет. Если песня нравится, "продавец" отдает пластинку "покупателю".
Поем про себя
Цель: развитие слухового внимания, музыкальной памяти.
Выбирается песня, хорошо знакомая детям. По знаку педагога, строчка песни поется всей группой, а вторая строчка - "молча", то есть поется только внутренним слухом. Окончание куплета поется вслух, для того чтобы дети могли проверить свою вокальную интонацию.
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
Цель: различать высоту музыкальных звуков, развитие музыкально слуховых представлений.
1. Наш оркестр
Пособия детские музыкальные инструменты (треугольник, свистульки, ложки).
Между собой соревнуются 3 музыканта, играющие на разных музыкальных инструментах. Звучит мелодия песни в высоком регистре - свистульки, в среднем регистре - дети играют на треугольнике, в низком регистре - играют ложки. Исполнение мелодии педагогом постоянно варьируется.
2. Колокольчики
Пособия: бубен, 3 колокольчика. Дети сидят, располагаясь в три ряда.
Первому ряду раздаются маленькие колокольчики, второму - средней величины, третьему ряду большие. На громкие звуки надо поднять в верх большие колокольчики, на умеренно громкое, звучание - средней величины, на тихое - маленькие.
Педагог играет звуки, меняя их последовательность.
По окончании игры выделяются ряд - победитель, и по желанию детей этого ряда исполняется их любимая песня.
3. Два барабана
Разделить группу на две команды: одним детям поручить игру на БОЛЬШОМ барабане - громко хлопать в ладоши, другим детям - играть тихо (ударять пальцами о палец). Далее исполняются звуки то тихо, то громко в разной последовательности.
4. Мелодическое лото
Цель: развитие мелодического слуха, закрепление знаний нотной грамоты.
Дидактический материал: карточки мелодического лото.
Учащиеся выкладывают мелодию из 4-5 звуков. Сначала мелодии составляются из горизонтального ряда из 2-4 карточек. Мелодии должны получаться с плавным или постепенным движением. Затем задание можно усложнить и складывать мелодии из любых карточек.
Задача ученика - не только выложить мелодию из разных карточек, но и исполнить ее с названием нот "по руке".
Игры на восприятие и различие темпа музыки
1. Море и ручеек
Дети делятся на две команды: море и ручеек.
При звучании произведения команда "МОРЕ" выполняют в медленном темпе плавные движения руками, изображая волну. При звучании произведения в быстром темпе команда "РУЧЕЕК" выполняет легкий бег на месте. Произведение исполняется непоследовательно несколько раз.
2. Колокольчики
При звучании произведений в разных темпах: быстром, умеренном, медленном дети поднимают колокольчики разного размера.
3. Делай как я
Группа делится на три команды: при исполнении музыки в быстром темпе - первая команда приседает, при исполнении музыки в среднем темпе - вторая команда выполняет шаги на месте, при исполнении произведения в медленном темпе - третья команда выполняет плавные движения под музыку.
Игры на различие тембра
1. Отгадай-ка
Музыкально дидактический материал: набор музыкальных инструментов.
Игровое пособие: карточки с изображениями музыкальных инструментов (треугольник, бубен, свистулька, ложки и т.д.).
У каждого ребенка (или группы детей) набор карточек. Инструменты загорожены ширмой. Звучит треугольник - нужно поднять карточку с его изображением, бубен - с изображением бубна, ложки - с изображением ложек и т.д.
2. Кто это?
В этой игре нужно узнать голос своего товарища. Ребенок поворачивается к классу спиной. Дети импровизируют мелодию вопроса: "Как меня зовут?". Водящий должен узнать голос ребенка, задающего вопрос. Если голос узнается, на месте водящего оказывается ребенок, задававший вопрос.
3. Лесная прогулка
Группу разделить на "зайчиков", "белочек", "медведей" и др. Каждому действующему лицу поручается свой музыкальный инструмент (бубен, маракас, тамбурин и др.). При звучании бубна - дети изображают зайчиков, маракаса - дети изображают белочек, и т.д.
4. Угадай-ка
Дидактические пособия: вырезанные из бумаги большие и маленькие круги желтого и черного цвета, бубен или барабан.
Разделить группу на две команды. У детей из первой команды - круги желтого цвета, у второй команды черные круги. При исполнении долгих звуков поднимать большие круги желтого цвета, при исполнении коротких, маленькие круги черного цвета. В конце игры отмечают команду победительницу.
Игры на развитие ритмического слуха
1. Отгадай меня
Дети учатся "отхлопывать имена" одно - двух - трехсложные (О-ля, Ко-ля, Ма-ри-на, Се-ре-жа), затем вызывать друг друга хлопками и отгадывать, кто вызывается. Игру можно усложнить (Отгадай город, цветок, песню и т.д.)
2. Едем в школу
Педагог - "машинист", дети - "пассажиры". Машинист задает ритм пассажирам со словами:
1. Едет, едет паровоз
Две трубы, сто колес
Две трубы, сто колес
Машинистом рыжий пес.
2. Чух, чух, пыхчу, пыхчу, ворчу
Стоять на месте не хочу.
Колесами стучу, верчу,
Садись скорее, прокачу: чух, чух!
Дети изображают темп движения поезда: отправление от станции (медленно), постепенно поезд прибавляет ход - (темп ускоряется) приближается к станции (темп замедляется) и поезд останавливается.
3. Песенку поют музыкальные инструменты
Дидактический материал: набор детских музыкальных инструментов.
Музыкальный материал: русские народные песни и т.д.
Учащимся предлагается спеть мелодии известных им русских народных песен на слог "ЛЯ". Педагог просит учащихся внимательно прослушать мелодию песни и затем исполнить ее на музыкальном инструменте, точно передавая ее ритмический рисунок.
4. Ритмическое эхо
Музыкально дидактический материал: музыкальные инструменты.
Педагог предлагает учащимся исполнить мелодии известных им песен на имеющихся музыкальных инструментах, таким образом: учитель исполняет нечетные фразы предложения на фортепиано, дети на музыкальных инструментах исполняют четные фразы. В игре учитывается четкость и правильность исполнения ритмического рисунка мелодии.
5. Ритмическое лото
Музыкально дидактический материал: карточки ритмического лото.
Задача этой игры - выложить ритмический рисунок в определенном размере (2/4,3/4 и т.д.). Можно включить ритм динамику, темп (по желанию учащихся) и исполнить (хлопками или на музыкальном инструменте).
6. Кто идет?
Нарисованы длительности нот и т.д. Детям предлагается "пройтись" по дорожке и выяснить, кто шагает:
Прабабушка - целая нота;
Бабушка - половинная нота;
мама, папа - четвертные ноты;
ребятишки - восьмые длительности нот.
Усложнить игру можно таким образом: Кто с кем шагает. Прохлопать, или "прошагать" ритм.
7. Музыкальные часы
Цель: разучивание расположения и звучания нот.
Вместо цифр в часах окошки, где живут ноты. Их всего семь. Каждая нотка живет в своем окошке. Стрелка в часах в виде скрипичного ключа, который указывает на открытое окошко. Выучивается мелодия всех нот. Играя на музыкальном инструменте, ребенок как бы изображает мелодический перезвон часов. Для каждого часа своя мелодия.
Дидактическое пособие: музыкальные часы.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ИГРЫ
В играх познавательных, на первый план выступает наличие знаний, учебных навыков. Игра соответствует знаниям, которыми располагают играющие. В этих играх легко определить класс, которому адресована игра.
1. Жанры музыки
Музыкальный материал: Песня, Марш, Танец - три разно жанровых, разнохарактерных произведения.
Дети делятся на три команды: Карлсон, Кот Леопольд, Чебурашка. Игра-соревнование между собой в умении слушать музыку и передавать ее жанровые особенности и характер в движении.
ПЕСНЯ - дети исполняют движения по команде Кота Леопольда
МАРШ - бодрый шаг, по команде Чебурашки
ТАНЕЦ - танцевальные движения по команде Карлсона.
3. Кто как ходит
Музыкальный материал: Прокофьев С. Темы Пети, Утки, Кошки, Дедушки - из симфонической сказки "ПЕТЯ и ВОЛК".
Цель: проследить развитие каждого действующего лица сказки в отдельности и развитие всей сказки в целом.
Дидактический материал: Магнитная доска, декорации к сказке, фигурки главных героев. Под звучание музыки, дети разыгрывают сюжет сказки на магнитной доске. Учащиеся показывают движения героев сказки, изображая характер музыки.
4. Музыкальные формы
Дидактический материал: карточки с графическим изображением музыкальных форм.
Музыкальный материал: музыкальные произведения, написанные в одночастной, двух-, трехчастной форме, рондо, вариацией. При слушании партий дети поднимают карточки, соответствующие форме музыкального произведения.
5. Свадебная игра
Музыкальный репертуар: хор "Сватушка" из оперы "РУСАЛКА" А.С. Даргомыжского. После рассказа детям о том, как происходила свадебная игра на Руси, учитель предлагает детям роли "СВАТА" и "ПОДРУЖЕК". Под музыку хора имитируются игровые действия (по народному обычаю подружки окружают свата, весело поддразнивают и просят у него подарки).
6. Найди своё место
Дети встают в круг. У каждого своя буква. Ведущий даёт задание всем: надо встать со своей буквой так, чтобы получилось слово, обозначающее жанр музыки, которую мы слушали сегодня на уроке.
7. Составь слово
Группа обучающихся класса встает у доски. У каждого в руках своя буква. Остальные ребята предлагают им порядок, в котором необходимо встать группе, чтобы получилось нужное музыкальное слово. (Например, детям необходимо выстроить из букв: название музыкального термина: лад, ритм и т.д.; название ноты - до, ре и т.д.; название жанра - опера, балет и т.д.).
ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ИГРЫ
Использование элементов занимательности на уроках вносит разнообразие в учебную деятельность, способствует усвоению знаний не по необходимости, а по желанию самих учащихся, повышает познавательный интерес к предмету, дает возможность учащимся оценивать себя на фоне других. Занимательные формы проверки усвоения фактического материала оживляют опрос и активизируют работу учащихся. В их числе кроссворды и ребусы. Они не оставляют равнодушными школьников любого возраста. В игре каждый хочет быть победителем. Однако выигрывают те учащиеся, которые быстрее могут воспроизвести изученный материал. Педагогически оправданным является использование таких кроссвордов и ребусов, которые составлены на базе основного программного материала с зашифрованными музыкальными понятиями и терминами. На уроках ребусы и кроссворды целесообразны не для проверки общей эрудиции учащихся, а для лучшего усвоения ими фактического материала. Кроссворды и ребусы способствуют повышению эффективности обучения.
ТВОРЧЕСКИЕ ИГРЫ
На углубление интереса у детей к музыкальным занятиям влияет овладение ими элементарными навыками сочинения. Развитие слуха, ритма, творческих возможностей, фантазии - вот далеко не полный перечень того, что дает умение сочинять музыку. Небольшое сочинение ребенка - это результат его творческий способностей, выражение в музыкальной форме его мыслей и чувств. Это вселяет в маленького человека ощущение веры в собственные возможности, он по новому начинает понимать музыку.
Предлагается использовать на уроке элементы сочинения: игры "КОМПОЗИТОРЫ", "СОЧИНИ ПО-СВОЕМУ", "ИМПРОВИЗАЦИЯ" с различными заданиями:
Сочинение мелодии к заданным стихотворениям
Сочинение мелодии в различных жанрах (Дети сочиняют марш, польку, колыбельную)
ИМПРОВИЗАЦИЯ - ДОСОЧИНЕНИЕ (Дети сочиняют окончания фраз)
Импровизация - диалог
Сочинение мелодий к картинкам (в разном настроении)
Сочинение мелодий в определенной форме.
ДВИГАТЕЛЬНЫЕ ИГРЫ
Музыкально двигательные задания, прививая детям двигательные навыки и умения, необходимы при передаче в движениях музыкальных впечатлений, в то же время способствуют углублению и уточнению музыкального восприятия детей. Движения во всех музыкально двигательных играх (их характер, форма, выразительность) продиктованы музыкой: дети всегда передают в них музыкально двигательный образ.
Про Оленя
Дети передают содержание песен показом движений.
У оленя (показ оленя) дом (показать дом) большой (показать)
Смотрит он в свое окошко (показать)
Зайка из лесу (показать зайку) бежит
В дверь к нему стучит (показать действия зайки)
Стук, стук (показать) дверь открой (показать),
Там в лесу (показать) охотник злой (показать охотника)
Зайка, зайка (показать) забегай,
Лапу мне давай (показать все действия зайки)
Мы пойдем
Мы пойдем сначала вправо -
Раз, два, три.
(Ходьба на месте с поворотом направо.)
А теперь пойдем налево -
Раз, два, три.
(Ходьба на месте с поворотом налево.)
А теперь мы все присядем -
Раз, два, три.
(Упор присев.)
Дружно и тихонько встанем -
Раз, два, три.
(Встать, руки вверх.)
А теперь мы все станцуем -
Раз, два, три.
(Пружинистые полуприседания с поворотами туловища
направо-налево и с крестными движениями рук впереди.)
Посмотри.
(Хлопки слева, хлопки справа.)
А теперь еще станцуем -
Раз, два, три,
Раз, два, три.
(Шаг вправо, "кик" левой, руки на пояс,
то же в другую сторону, "твист" -
приседая и вставая, колени вправо-влево.)
Мы танцуем "Хлопай-топай"
Мы танцуем "Хлопай-топай"
(Шагаем на месте.)
Утром, днем и вечером!
Лучший танец
(Хлопаем в ладоши.)
"Хлопай-топай",
(Топаем ногами.)
Когда делать нечего.
(Шагаем на месте.)
Кем бы ни был ты - отличник,
(Приседаем.)
Иль совсем наоборот,
(Повороты влево-вправо.)
Разучите танец этот
(Хлопаем в ладоши.)
И танцуйте целый год!
(Топаем ногами.)
Вот какой веселый пляс
(Поочередно ноги поставить на пятку,
вперед, руки на пояс.)
Начинается у нас!
(Полу присед с поворотами туловища направо-налево.)
Не стоит никто на месте,
(Нога на пятку в сторону,
руки согнуты в стороны,
то же с другой йоги.)
Все танцуют с нами вместе,
(Приседая и вставая, колени вправо-влево ("твист").)
Все ногами топают,
(Притопы ногами, руки на пояс.)
Все в ладоши хлопают!
(Два хлопка перед собой. Два хлопка о колени.)
Вот веселые дела -
(Руки вытянуть в стороны, прогнуться.)
Школа наша в пляс пошла!
(Притоп правой, левой ногой, руки на пояс.)
Под веселые напевы
Под веселые напевы
Повернемся вправо, влево.
Руки вверх! Руки вниз! Вверх!
И снова наклонись!
Вправо, влево головою!
Руки вверх! Перед собою!
Топни правою ногой!
Вправо шаг. На месте стой!
Топни левою ногой!
Влево шаг! И снова стой.
Повернись направо к другу.
Правую дай руку другу.
По коленочкам ударим
По коленочкам ударим
(Присели, хлопаем по коленям.)
Тише, тише, тише.
Ручки, ручки поднимаем
(Руки подняли вверх.)
Выше, выше, выше.
Завертелись наши ручки,
(Круги руками над головой.)
Снова опустились.
Мы на месте покружились
(Кружимся.)
И остановились.
Два клоуна
Цель: развитие выразительности и воображения при передачи различных эмоциональных состояний.
Музыкальный материал: Д. Кабалевский "Клоуны"
Детям предлагается изобразить следующую ситуацию: два веселых клоуна жонглируют воображаемыми разноцветными кольцами, не замечая друг друга. Вдруг они сталкиваются спинами и падают. Им немножко грустно, ни сидят на полу и качают головами. Успокоившись, клоуны помогают друг другу встать, собирают кольца и снова весело жонглируют. Но теперь они бросают кольца друг другу.
Выразительные движения: голову откинуть, рот широко раскрыть, губы растянуть в улыбке, брови приподнять, глаза слегка прищурить.
Новая кукла
Музыкальный материал: П. Чайковский "Новая кукла" из "Детского альбома".
Девочке подарили новую куклу. Она рада, весело скачет, кружится, показывая всем желанный подарок, прижимает к себе и снова кружится.
Музыкальный материал: П. Чайковский фрагменты балета "Щелкунчик".
Придумать какой-либо образ и выразить его в танце. Главное правило подбора тем: идти от простого образа к сложному, от одушевленного к неодушевленному.
Например, станцуй: "бабочку", "кошку", "лошадку"; "цветок", "конфету", "виноград", "тесто" и т.д.
ИГРЫ-ДРАМАТИЗАЦИИ
Игра - драматизация представляет собой разновидность театрализованной сюжетно - ролевой, режиссёрской игры. Она сохраняет типичные признаки сюжетно - ролевой игры: содержание, творческий замысел, роль, сюжет, ролевые и организационные действия и отношения.
В процессе создания и реализации игрового замысла находят своё отражение и представления детей об окружающем мире, и их отношение к той или иной проблемной ситуации. Овладение навыками мимической, пантомимической, речевой выразительности способствует развитию творческого потенциала детей и повышению уровня их социальной адаптации.
Вместе с игровым действием развивается воображение ребёнка, возможности которого связаны с вхождением в элементарную игровую ситуацию с вариативным использованием сначала отдельных предметов, а затем цепочек ролевых действий. Играя роль, ребёнок может не только представлять, но и эмоционально переживать поступки своего персонажа. Это, безусловно, влияет на развитие сферы чувств дошкольника. Эстетические переживания помогают ребёнку испытать восхищение теми проявлениями жизни, которые он раньше не замечал, и передать их с помощь движений, жестов, мимики и других средств выразительности.
У зеркала
Детям предлагается ролевая гимнастика.
- 1. Нахмурится, как
- а) король;
- б) ребенок, у которого отняли игрушку;
- в) человек, скрывающий улыбку.
- 2. Улыбнуться, как:
- а) вежливый японец;
- б) мать младенцу;
- в) кот на солнце
- 3. Сесть, как:
- а) пчела на цветке;
- б) наказанный Буратино;
- в) обиженная собака.
Описание игр и упражнений для развития музыкальных творческих способностей у детей - страница №1/1
Описание игр и упражнений для развития музыкальных творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.БУБЕНЧИКИ
Жили были три веселых бубенчика: Динь, Дан и Дон. У каждого была своя песенка. Бубенчик Динь пел тоненьким, высоким голоском. «Динь-динь!» - звенела его песенка. Средний бубенчик Дан пел свою песенку «Дан-дан» средним голоском. А у бубенчика Дон голосок был потолще, пониже, чем у его друзей, и его песенка «Дон-дон» звучала по-другому.
Посмотрите на эти три линеечки. На каждой из них нарисован бубенчик. Бубенчики поют свои песенки. Догадайся, какой бубенчик звенит выше всех. А какой ниже всех? Спойте песенку каждого бубенчика и одновременно покажите рукой бубенчики, изображенные на разных линейках.
УЧЕНЫЙ КУЗНЕЧИК
Игровой материал. Картинка с изображением цветов и ученого кузнечика, металлофон.
Вот ученый кузнечик. Он прыгает по цветам так, как ему указывают.
А теперь на второй цветок - и вниз.
Пение слов «Скок, скок, скок!» сопровождайте движением руки. Звуки повышаются последовательно, как говорят музыканты, движутся поступенно. Движение кузнечика по цветкам изображается звуками на металлофоне. Ребенок в это время внимательно смотрит на картинки и выбирает подходящую к той музыке, которую сыграл на металлофоне взрослый.
НАЙДИ НУЖНЫЙ КОЛОКОЛЬЧИК
Игровой материал. Два набора колокольчиков по типу «Валдай».
Взрослый садится за небольшой ширмой или спиной к ребенку и звенит то одним, то другим колокольчиком. Ребенок должен найти у себя в наборе колокольчик, соответствующий данному звучанию и прозвенеть им. При повторении игры взрослый и ребенок меняются ролями.
МУЗЫКАЛЬНОЕ ЛОТО
Игровой материал. Карточки по числу играющих, на каждой нарисованы пять линеек (нотный стан), кружочки-ноты, детские музыкальные инструменты (балалайка, металлофон, триола).
Ребенок-ведущий играет мелодию на одном из инструментов вверх, вниз или на одном звуке. Играющие должны на карточке выложить ноты-кружочки от первой линейки до пятой, или от пятой до первой, или на одной линейке.
Если для игры в наличии имеется только один какой-либо инструмент, музыкальные загадки на различие звуковысотного движения можно загадывать на нем.
ЛЕСЕНКА
Спойте с детьми движение девочки по лесенке вверх и вниз несколько раз, сопровождая каждый звук движением руки, постепенно поднимая ее, а затем опуская. Пропойте движение мелодии вверх, пропевая слова «топ, топ, топ, топ» вместо текста и попросите ребенка ответить, в каком направлении движется девочка.
Пропев слова «топ, топ, топ, топ» понижая голос, попросите угадать, вверх или вниз по лесенке движется девочка.
ПЕТУШОК
Напомните ребенку, что звуки бывают высокие и низкие, но они при этом бывают также долгими и короткими. Сигнал автомобиля может быть протяжным:
Но автомобиль может давать и короткие сигналы:
И в песнях бывают короткие и долгие звуки. Спойте ребенку знакомую песенку «Петушок».
Во время пения покажите жестом восьмые длительности коротким движением руки вправо, а четверти - более длинным движением тоже вправо.
НЕБО СИНЕЕ
Спойте песенку «Небо синее» на одном звуке.
Спойте ее с ребенком без слов, называя долгие звуки слогом «та», а короткие - «ти». Теперь спойте со словами. Ребенок подпевает.
МЕСЯЦ МАЙ
Спеть песню на одном звуке, используя слоговые названия коротких и длинных звуков.
Прохлопайте ритмический рисунок песенки, делая столько хлопков, сколько звуков в мелодии. Длинный хлопок приходится на длинный звук.
ПРОГУЛКА
Игровой материал. Музыкальные молоточки по числу играющих.
Ход игры. «Сейчас, дети, пойдем с вами на прогулку, но она необычная. Мы будем гулять в комнате, а помогать нам будут музыкальные молоточки. Вот мы с вами спускаемся по лестнице»,-взрослый медленно ударяет молоточком по ладони. Дети повторяют такой же ритмический рисунок. «А теперь мы вышли на улицу,-продолжает взрослый.- Светит солнышко, все обрадовались и побежали. Вот так!» Частыми ударами передает бег. Дети повторяют. «Таня взяла мяч и стала медленно ударять им о землю»,-взрослый вновь медленно ударяет молоточком. Дети повторяют. «Остальные дети стали быстро прыгать: скок, скок»,-ударяет молоточком в произвольном ритме, дети повторяют. «Но вдруг на небе появилась туча, закрыла солнышко, и пошел дождь. Сначала это были маленькие редкие капли, а потом начался сильный ливень»,-взрослый постепенно ускоряет ритм ударов молоточком. Дети повторяют. «Испугались ребята, побежали домой»,-быстро и ритмично ударяет молоточком.
ПРИНЦ И ПРИНЦЕСА
Перед началом игры выбирается принц, который должен отыскать среди всех детей свою принцессу. Выполнить задание он сможет при условии, если будет внимательно слушать музыку.
Все дети рассаживаются на полу лицом к центру круга, руки убирают за спину. В ладошки одной из девочек кладут красивый бантик. Она становится принцессой. Правила игры известны заранее: принц может узнать принцессу по громкой музыке (он медленно идет под музыку по кругу рядом с детьми, а взрослый сам регулирует динамику: от тихого звучания до очень громкого). Слыша громко звучащую музыку, принц указывает на принцессу. Девочка раскрывает ладошки, показывая бантик. Начинается вторая часть игры. По сигналу «Раз-два-три - беги!» принц и принцесса бегут в разных направлениях с внешней стороны круга. Задача каждого первым забежать внутрь круга.
ЧЬЯ ОЧЕРЕДЬ
Дети делятся на четыре подгруппы. Одни будут изображать «зайчиков», другие-«птиц», третьи-«лошадок», четвертые-«медвежат». Для каждой подгруппы используется «своя» музыка, с которой дети предварительно познакомились. Взрослый произвольно меняет музыкальное сопровождение. Играющие внимательно прислушиваются к звучанию и по музыке узнают свою «очередь» для начала движения. Как только меняется сопровождение, меняется группа. Предыдущая возвращается на свое место.
НАЙДИ СВОЙ ДОМИК
Для игры потребуются обручи и два различных по тембру ударных инструмента (например, бубен и маракас или погремушка). Дети занимают свои «домики». Под звучание бубна легко двигаются врассыпную. Как только меняется тембр инструмента, подбегают к взрослому и стоят около него, ожидая окончания звучания. Одновременно произносят следующий текст: «Раз-два-три, домик свой найди; раз-два-три, домик свой найди; раз-два-три, тихо постою; раз-два-три, домик свой найду». В то время, когда произносится текст, второй взрослый меняет местами «домики» (обручи). С окончанием текста дети стремятся занять место в своих домиках. Выигрывают самые быстрые и ловкие.
ЧТО МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ РАССКАЖЕТ О СЕБЕ
Игровой материал. Два одинаковых комплекта музыкальных инструментов (можно использовать любые имеющиеся в наличии). Коробка для одного комплекта инструментов.
Ход игры. Один комплект инструментов укладывают в коробку, а инструменты другого расставлены по комнате так, чтобы они не бросались в глаза. Один из детей-рассказчик-заглядывает в коробку и, облюбовав какой-либо инструмент или озвученную игрушку, начинает всем рассказывать, какая она, что умеет делать, какой у игрушки или инструмента внешний вид, форма, как на нем извлекаются звуки, какие по окраске эти звуки (например, у цитры-нежные, у металлофона-звенящие, у барабана-гремящие), на что похож звук инструмента. Какие звуки из природы можно на нем изобразить. Дети могут задавать рассказчику вопросы. Выслушав рассказ, игроки отправляются на поиски инструмента или озвученной игрушки. Кто первым найдет инструмент, приносит его, ставит на стол и получает из коробки такой же. Затем этот ребенок становится рассказчиком, делая предметом своего рассказа другой музыкальный инструмент.
КОШКА МУРКА И МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИГРУШКИ
Игровой материал. Музыкальные игрушки: дудочка, колокольчик, музыкальный молоточек; кошка (мягкая игрушка); коробка.
Ход игры. Взрослый приносит коробку, перевязанную лентой, достает оттуда кошку и сообщает детям о том, что кошка Мурка пришла в гости и принесла в подарок музыкальные игрушки, которые даст детям, если они узнают их по звучанию.
Взрослый незаметно от детей (за небольшой ширмой) играет на музыкальных игрушках. Дети узнают их. Кошка дает игрушку ребенку, тот звенит колокольчиком (постукивает музыкальным молоточком, играет на дудочке).
СОЛНЫШКО И ТУЧКА
Описание. Карточка из картона или тонкая деревянная дощечка (размер 21X7 см) разделена на три квадрата (желтый, синий, красный) двумя вертикальными линиями. Отдельно делают такие же по размеру квадраты: на одном из них изображено сияющее солнышко; на другом-солнышко, чуть прикрытое тучкой («спящее»); на третьем-тучка с дождем. Рисунки условно соответствуют разному характеру музыки: бодрому, жизнерадостному; спокойному, колыбельному; грустному.
Методика применения. Детям раздают карточки (по одному комплекту) и предлагают послушать три музыкальных произведения. Дети поочередно определяют характер каждого из них, закрывая пустые квадраты на прямоугольной карточке квадратами с условным изображением.
Музыкальный репертуар. «Рондо-Марш» Д. Кабалевского, «Ходит месяц над лугами» С. Прокофьева, «Зима» М. Крутицкого
ЗАИНЬКА СЕРЕНЬКИЙ
Взрослый сажает ребенка на стульчик, рядом с которым лежат ложки, сам напевает:
Заинька, серенький в гости пошел,
Заинька, серенький ложки нашел.
(Поднимает с пола деревянные ложки.)
Ложки нашел да к дому подошел.
Тук, тук, тук.
Ребенок: Кто там?
Взрослый: Я, зайка, серый попрыгайка, а ты кто?
Ребенок: А я волчишка, серый бочишка.
(Ребенок может назваться и лисичкой, и лягушкой, и мышонком.)
Взрослый: Ты, волчишка, серый бочишка, выходи
Да смело в ложки постучи!
Взрослый передает ребенку ложки, и тот выстукивает на ложках любой ритмический рисунок. Взрослый хлопает в ладоши или играет на каком-либо инструменте, сопровождая ритмическую импровизацию ребенка.
ГРОЗА
Прежде чем разыграть такую музыкальную картинку, нужно предварительно, еще при первом знакомстве с соответствующими инструментами, наводить детей на мысль о возможности использования их для подражания дождю, грому, ветру, молнии. Будем задавать им вопросы: «На что похоже звучание этого инструмента? Что можно изобразить с его помощью? А на каком инструменте изобразить капельки дождя?»
Сначала попробуем изобразить дождь, который начинается с редких капель (играть тихо на треугольнике), входит в силу и постепенно прекращается (можно изобразить и внезапный дождь).
Затем находим, как сделать порыв ветра (маракасы, погремушки), молнию (удар металлическими палочками по тарелкам), раскаты грома (барабан).
Разрабатываем «сценарий»: сначала-порывы ветра, которые можно изобразить с помощью маракасов, покачивая их из стороны в сторону и увеличивая силу звука с тихого до громкого. Нарастая до предельно громкого, звук также постепенно уходит на убыль. Такое динамическое развитие должно быть у всех инструментов, участвующих в этой картинке. Важно соблюсти меру, чтобы картинка не превратилась в хаотический шум. Поэтому развитием «грозы» дирижирует взрослый, показывая каждому участнику вступление, изменения темпа и динамики. Издалека слышны раскаты грома (барабаны). Постепенно они приближаются (обычно гром постоянно не гремит, поэтому и барабаны вступают периодически).
После первых раскатов грома падают редкие капли дождя (треугольник), вот они зачастили и превратились в ливень. Ветер усиливается: к маракасам присоединяются тарелки и бубен-пальцами обеих рук поочередно по мембране (также от тихого звучания до громкого). Наконец сверкает молния: тарелки и трещотка - кастаньеты. После кульминации гроза идет на убыль и постепенно затихает. И снова сияет солнце, пастушок играет на дудочке.
В ОГОРОДЕ ЗАИНЬКА
СОРОКА-СОРОКА
Сорока-сорока, На порог скакала,
Где была? Гостей созывала.
Далеко. Гости услыхали,
Кашку варила, Быть обещали.
Детушек кормила.
Дети должны передать веселый, ласковый характер песни. Следите за тем, чтобы ребенок четко произносил слова, протяжно пропевая гласные в словах «сорока», «варила», «кормила». Песня исполняется с поддержкой голоса взрослого, используется для умения правильно держать интонацию на одном звуке.
ДОЖДИК
Дождик, дождик, пуще, Дадим тебе ложку,
Дадим тебе гущи, Хлебай понемножку!
Эта попевка учит передавать веселый характер напева. Петь ее нужно в умеренном движении, правильно выполняя логические ударения в словах «пуще», «дадим», «гущи», «ложку», «хлебай понемножку». Необходимо обратить внимание на то, чтобы ребенок правильно брал дыхание перед фразами.
«Солнечный оркестр»
Педагог рассказывает детям о том, что человек всегда любил солнце. Ведь вся наша жизнь зависит от него. В давние времена к солнышку обращались за помощью, чтобы погода была хорошей. В честь солнца устраивались ярмарки, мастерили игрушки. Особенно любили к такому празднику готовить музыкальные игрушки, чтобы они свистели, трещали, солнце будили, к весне посылали. Сегодня детям самим предлагается сделать шумовой оркестр, который был бы посвящен солнышку. Становитесь, дети, в ряд,
праздник солнца всем вам рад.
Вот игрушки вам для песни,
забирайте все подряд.
Трещотки, гребешки, свистульки, петушки.
Играют приятно, для детей занятно.
М.А. Давыдова
Детям предлагают послать музыкальный привет солнышку – исполнить песенку собственного сочинения. Потом исполнить вместе с шумовым оркестром. Можно вспомнить народные попевки, например,
«Солнышко – ведрышко, выгляни в окошечко,
Где твои детки? Сидят на крылечке.
Лепешки валяют, тебя поджидают».
«Здравствуй, здравствуй, музыкант»
1. Ведущий пропевает детям загадки про музыкальные инструменты, дети также пропевают отгадку, имитируя игру на этом инструменте.
«У какого инструмента есть и струны, и педаль?
Угадать его не сложно: это старый наш……..(рояль)»
«Как будто девушка запела, и в зале словно посветлело.
Скользит мелодия так гибко, затихло все: играет…..(скрипка)»
«Деревянный инструмент зазвучит в один момент,
Струнам звонко подпевай-ка, заиграла…..(балалайка)»
«Ну-ка, кнопки нажимай и тихонько подпевай.
Растяни меха немножко и сыграй нам на….(гармошке)»
Бу-бу-бу, ба-ба-ба, заиграла вдруг….(труба)»
«Деревянные подружки пляшут на его макушке.
2. Дети и педагог подходят к водящему и пропевают:
«Здравствуй, здравствуй, музыкант, у тебя большой талант.
Инструменты отгадай, друг за дружкой называй.»
Водящий спрашивает детей: «Здравствуйте, дети! Где были, что делали?» Дети отвечают: «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем!», после чего все игроки показывают водящему «игру» на выбранном инструменте. Если водящий отгадывает, то дети меняются местами, игра повторяется заново.
«Игра на морском дне»
Для игры необходимо использовать рисунки или фотографии морских обитателей (морской конек, медуза, краб, золотая рыбка). В процессе игры идет повторение разных жанров музыки – песни, марша, танца. Может использоваться как песенная, инструментальная импровизация, так и танцевальное творчество.
Стихи-подсказки: «Это - неуклюжий краб, он и ходит кое-как,
Вперевалку меж камней он торопится скорей».(марш)
«Вот золотая рыбка, она быстра и гибка,
Хвостиком виляет, к танцу приглашает».(вальс)
«Погляди – морской конек, как лошадка –прыг да скок,
Вместо ножек – завитушка, сам- как детская игрушка».(полька)
«Медуза – словно парашют, и под водой она – как шут,
То стоит, а то колышится, будто песенка нам слышится».(песня)
Ведущий поет «Море волнуется –раз, море волнуется – два,
Море волнуется – три, морская фигура – спляши».
После этого педагог подходит к выбранному им ребенку и пропевает его имя. В ответ ребенок исполняет танец своего персонажа в том характере, который ему кажется наиболее подходящим.
«Спой вместе со сказочным героем»
Педагог предлагает вспомнить, какие песенки пелись героями разных сказок. Если дети испытывают затруднение, можно им дать подсказки.
1. Пела свою песенку мама-коза, когда возвращалась своим детушкам –козлятушкам из леса? «Козлятушки, ребятушки, отопритеся, отворитеся, Ваша мама пришла, молочка принесла. Бежит молоко по вымечку, из вымечка – по копытечку, из копытечка – во сыру землю».
2. Пел песенку колобок, когда катился по лесу? «Я- колобок, колобок, по сусеку скребен, на сметане мешон, на окошке стужен, я от бабушки ушел, я от дедушки ушел».
3. Пела песенку хитрая лисичка – сестричка, когда ехала верхом на сером волке? «Битый небитого везет, битый небитого везет».
4. Пели свою бесконечную песню серые гуси, которые обманули таким образом лисицу, которая сбиралась их съесть? «Га-га-га….».
Пусть дети попытаются поочередно вспомнить эти песенки и персонажей, которые их пели. После этого саму песенку ребенок должен попробовать спеть, импровизируя ее мотив.
«Сочини музыку сам»
Музыкальный руководитель читает или нараспев рассказывает сюжет. Задача детей –в нужных местах исполнить свои примеры вокальных или инструментальных импровизаций.
Варианты рассказов-(вместо точек – варианты импровизаций детей)
1. «Пошли дети в лес и, чтобы не потеряться, стали аукаться………
В лесу они услышали пение кукушки……..- и стук дятла………
Закапал дождик сначала тихо, медленно, а потом все сильнее………
Но вскоре ушла тучки, закончился дождик, и запел соловей…………»
2. «Настало утро, проснулся петушок и запел веселую песенку……..
Часы пробили шесть часов……..Стало слышно, как пастушок заиграл на рожке……..Коровы начали собираться в стадо и радостно мычать……….»
3. «Дети собрались идти на день рождение к другу. Они бегом спустились по лестнице…….., затем пешком пошли по улице……Когда они пришли к другу каждый по-своему поздравил его………………»
Возможные тексты для импровизаций.
1. «Солнце радостно смеется, на дворе звенит капель».
2. «Стоят морозы на дворе, звенят березы в серебре».
3. «Наша печка греет жарко, жар струится от костра».
4. «Лепили мы снеговиков, замерзли руки от снежков».
5. «Как на бережок налетел снежок, и до леса и до речки не видать дорог»
6. «Что–то Машеньки не слышно? - погулять, наверно, вышла!»
7. «Машет с пристани народ, отплывает пароход,
Отплывает пароход, над рекой гудит гудок. У-у-у………….»
8. «Что там в небе летит? Что там в небе гудит? У-у-у, у-у-у……»
9. «Мама Танечку качала, и, качая, напевала: а-а-а, а-а-а…..»
10. «Кто шагает ряд за рядом? Это мы идем отрядом.»
11. «Улетают птицы вдаль. Расставаться с ними жаль».
12. «Весенний день звенит! Встречай, скворец летит!»
13. «Я притопну каблучком, я махну платочком.
Полечу я ветерком, закружусь листочком».
14. «Солнце ярко светит, весело на свете.
Тра - ля - ля, ля-ля-ля, ля -ля, весело на свете».
15. «Дождик льёт как из ведра, загрустила детвора».
16. «Утром на опушке квакали лягушки. Ква –ква – ква….»
17. «У пчелы полно хлопот, добывать ей надо мед.
Над цветком пчела кружит, про дела свои жужжит: жу –жу-жу….»
18. «Здравствуй, киска, как дела? Что же ты от нас ушла?
Не могу я с вами жить, хвостик негде положить!
Ходите, зеваете, на хвостик наступаете»!
19. «Мама! Я тебя люблю, что не знаю прямо!
Я большому кораблю дам названье «мама». (Я. Аким).
Подборка из сборника стихов С. Маршака :
1. «Панцирь носит черепаха, прячет голову от страха».
2. «Дятел жил в дупле пустом, дуб долбил, как долотом».
3. «Флот плывет к родной земле, флаг на каждом корабле».
4. «Едут девочки в санях, лаковых, узорных.
А мальчишки на конях, серых или черных».
5. «Мельник на ослике ехал верхом.
Мальчик за мельником плелся пешком».
6. «Можно ль козам не бодаться, если рожки есть?
В пляс девчонкам не пускаться, если ножки есть?».
7. «Муравьишка в чаще дуб тяжелый тащит.
Эй, товарищи – друзья, выручайте муравья».
8. «Король по склону едет над морем на коне.
А рядом реют чайки с дорогой наравне».
В примерах № 4-9 присутствуют по два контрастных художественных образа. Они диктуют непременную смену характера для импровизации, разножанровой (марш, танец, песня).
Стихи А.Л. Барто:
1. «Наша Таня громко плачет, уронила в речку мячик.
Тише, Танечка, не плачь! Не утонет в речке мяч».
2. «Зайку бросила хозяйка, под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не смог, весь до ниточки промок».
3. «Я люблю свою лошадку, причешу ей шёрстку гладко.
Гребешком приглажу хвостик и верхом поеду в гости».
4. «Идет бычок качается, вздыхает на ходу:
Ох! Доска кончается, сейчас я упаду!»
5. «Нет, напрасно мы решили прокатить кота в машине,
Кот кататься не привык, опрокинул грузовик».
Фольклорные тексты, скороговорки, считалки, потешки:
1. Жук, над лужею жужжа, ждал до ужина ужа.
2. Скачет зайка ловко, в лапках у него морковка.
3. Идет коза рогатая за малыми ребятами.
Кто кашки не ест, молоко не пьет, забодает, забодает
«Колокольцы – бубенцы»
Дети, взявшись за руки, водят хоровод по кругу, исполняя песенку.
«Колокольцы – бубенцы, раззвонились, удальцы.
Дили – дили, дили – дон, угадай откуда – звон».
В центре круга стоит ребенок с завязанными глазами. После песенки педагог вручает колокольчик любому ребенку, он поет свою песенку «колокольчика». Ребенок, стоящий в кругу должен узнать поющего по голосу. Если узнавание происходит, поющий ребенок, звеня в колокольчик, перемещается внутри круга, а водящий с завязанными глазами пытается его поймать, идя на звон колокольчика.
«Передай мячик»
Дети стоят, образуя круг. Педагог оговаривает условия игры: под громкое звучание музыки мячик передают вправо энергичными и волевыми движениями рук, под тихое звучание – влево плавными и нежными движениями. Обратить внимание на повороты головы, корпуса, мимику лица.
«Матрешки»
Дети стоят по кругу. Педагог приносит 3-4 матрешки и раздает их детям. Под веселую музыку дети исполняют танцевальные движения внутри круга, остальные дети хлопают в ладоши, под колыбельную дети, стоящие по кругу, присаживаются на корточки и закрывают глаза («засыпают»). Дети с матрешками тихо подходят к «спящим» и ставят матрешки перед кем–нибудь из них, а сами возвращаются на места. Те дети, возле которых оказались матрешки, начинают игру заново. Матрешки можно заменить куклами, игрушками.
«Ровным кругом»
Дети идут по кругу, проговаривая слова: «Ровным кругом друг за другом мы шагаем дружно в ряд. Что нам (имя ребенка) покажет, то и будем повторять». Танцевальные импровизации, игровые образные движения животных, сказочных персонажей.
«Паучок»
Ребенок – паучок садится в центре круга. Дети идут по кругу напевая:
«Паучок, паучок, тоненькие ножки, красные сапожки!
Мы тебя кормили, мы тебя поили, на ноги поставили – танцевать заставили»
Дети подходят к водящему и ставят его на ноги, расходятся с прихлопыванием. «Танцуй сколько хочешь, выбирай кого захочешь!» Ребенок – паучок выбирает себе пару и выполняет танцевальные импровизации. Все дети повторяют движения уже в парах.
«Веселый концерт»
Детям предлагают взять любую игрушку из театра би-ба-бо (или другого вида театра) и спеть песню, рассказать потешку, стихотворение, загадать загадку, но обязательно голосом своей игрушки. Дети делятся на две группы – зрители и актеры. Затем дети меняются местами.
«Кто в гости пришёл?»
Педагог предлагает детям выбрать по желанию маски разных зверей, птиц голосом своего персонажа попроситься в домик к Петрушке. Дети сочиняют свои песенные импровизации. Петрушка пускает к себе в домик. Когда все дети собираются в домике, педагог напоминает детям русскую народную пословицу «В тесноте, да не в обиде!» Все дети исполняют танцевальные и игровые импровизации.
«Волшебные превращения»
Педагог показывает детям волшебную палочку и говорит, что если она ей взмахнет, то все ребята смогут превратиться в лесных обитателей (или в сказочных героев). Раз, два, три, четыре, пять – начинаем мы играть! Педагог пытается отгадать в кого превратился то или иной ребенок.
«Веселый оркестр»
Представьте себе, что у вас в руках музыкальные инструменты. Вы – оркестр, а я – дирижер. Я взмахну палочкой и «заиграет» оркестр. Детям перед игрой можно предложить прослушать стихотворение:
«Собирались музыканты на осенний лужок.
Приносили музыканты кто сопелку, кто рожок.
Если в бубен бьет медведь, в бубен как не зазвенеть?
А комар забьет в него, не услышишь ничего.
Волк забрался на скамейку, в лапы взял свою жалейку.
Чтобы стало веселей, сил, жалейка, не жалей.
Захотелось даже зайке поиграть на балалайке.
Заиграл, и в тот же час все в лесу пустились в пляс».
Это стихотворение можно инсценировать или озвучить детскими музыкальными инструментами.
«Шарик – подарок»
Дети сидят на полу в тесном круге. Педагог показывает красивый, яркий воздушный шарик. Представьте, что шарик – это чудесный подарок, который вы дарите своему другу. Подумайте, как вы хотите передать подарок? (с улыбкой, с довольным лицом, медленно, быстро, с приятными словами...).
«Танцевальные отгадки»
Педагог загадывает загадки, дети должны изобразить отгадку, используя танцевальные и игровые движения.
-«Толстяк живет на крыше, летает он всех выше» (Карлсон)
«Она красива и мила, и имя у нее «зола»» (Золушка)
-«Что за странный человечек на земле и под водой
Ищет ключик золотой». (Буратино)
«Вместе с Карлсоном прыгал с крыш шалунишка большой….(Малыш)
-«Хвост крючком, нос пятачком» (Поросенок)
«Сама пестрая, ест зеленое дает белое» (Корова)
-«Мордочка усатая, шубка полосатая,
Часто умывается, а с водой не знается» (Кошка)
«К хозяину спешит, дом сторожит,
Живет под крылечком, а хвостик колечком». (Собака)
-«Встал он прямо у дорожки – не идут от страха ножки.
И мычит бедняга: «Му! Шаг я сделать не могу!» (Бычок)
«Лесная история»
Используются маски, элементы театральных костюмов или различные виды театров. Все роли выбирают сами дети. Разыгрывается стихотворение.
«Уронила белка шишку. Шишка стукнула зайчишку.
Тот пустился на утёк, чуть не сбил медведя с ног –
Под корнями старой ели размышлял медведь полдня:
«Что – то зайцы осмелели! Нападают на меня! Ой- ой-ой!»
(В. Шульжик)
«Зеркало»
Педагог загадывает загадку: «И сияет, и блестит, никому оно не льстит, А любому правду скажет, всё как есть ему покажет!» Что же это? (зеркало)
Вносится большое зеркало. Желающие дети подходят к зеркалу, глядя в него начинают хвалить себя, восхищаться, вертеться, кокетничать. Потом рассказывают, что не нравиться в себе. Музыка помогает: веселая–хвалят, грустная–критикуют.
«Талантливый хореограф»
Педагог предлагает детям вспомнить и станцевать «Танец утят». Затем педагог предлагает на эту же мелодию сочинить свой танец: «Танец котят», «Танец лягушат», «Танец обезьянок».
«Шапочка аиста»
Перед началом игры выбирается ребенок–аист, и ребенок с шапочкой «аиста». Дети идут по кругу, ребенок–аист идёт по внутреннему кругу в противоположном направлении, высоко поднимая ноги, руки сложены за спиной ладонями вместе, и поет, сочиняя свою мелодию: «Я над речкой гулял, здесь я шапку потерял: Новенькую шапку, тепленькую шапку, красненькую шапку».
Ребенок с шапочкой в это время идет за внешнем кругом противоходом и тоже начинает отвечать своим пением:
«Я на речку пришла, здесь я шапочку нашла. Новенькую шапку, тепленькую шапку, красненькую шапку». С концом песни все останавливаются. Ребенок с шапочкой: «Ну, попробуй, догони, свою шапку отними!». Дети образуют воротца из рук, через которые ребенок–аист пытается догнать ребенка с шапочкой. Если «аист» поймает ребенка, то он надевает на себя шапочку и танцует (дети могут хлопать ему, могут повторять его движения, можно танцевать парами).
«Магазин игрушек»
Дети стоят по кругу. Выбирают несколько ребят, которые будут исполнять роль игрушек. Дети идут по кругу и поют:
«Динь – динь – динь! Динь – динь – динь! Открываем магазин!
Заходите, заходите, выбирайте, что хотите!»
1.Дети останавливаются, в центр выходит ребенок – КУКЛА и исполняет танцевальную импровизацию, потом пропевает песенную импровизацию:
«На меня вы посмотрите и к себе домой возьмите.
Буду вас любить и слушать, а зовут меня Катюша!»
Педагог спрашивает, кто хочет купить куклу? Ребенок пропевает:
«Я игрушку покупаю и с собою забираю!»
КУКЛА поет: «Прежде, чем меня забрать, должен ты меня догнать !» «покупатель» догоняет «куклу». Если не поймал, то игра–догонялки повторяется с другими «покупателями» до тех пор пока не поймают.
2. Дети идут по кругу, поют – приглашают в магазин, выбегает МЯЧИК,
Танцевальная импровизация, затем песенная на слова:
«Я прыгун - веселый мячик, не люблю того, кто плачет.
Не люблю того, кто плачет, а люблю того, кто скачет!"
Игровые действия повторяются как и с куклой.
3. Танцевальная и песенная импровизация ребенка –ЛОШАДКА:
«Я конек не простой, я конек заводной.
Гоп – гоп, цок – цок забирай меня, дружок!»
4. Танцевальная и песенная импровизация ребенка –КОТИК :
«А я котик Котофей, хорошо ловлю мышей,
Деткам песенки пою: баю–баюшки – баю!»
Когда все игрушки «куплены», каждый «покупатель» выходит со своей «игрушкой» в центр круга и исполняют танцевальные парные импровизации, остальные дети хлопают. После танца дети идут противоходом по кругу герои влево, остальные дети вправо с пением:
«Динь – динь – динь, динь – динь – динь! Закрываем магазин!»
Слова игрушек заранее знают все дети. Можно использовать маски, элементы костюмов, игрушки, для создания игрового образа.
«Чей кружок быстрее соберется»
Дети становятся в три круга. В центре каждого – ребенок с игрушкой в руках или в маске. На 1 часть дети бегут по кругу вокруг своих игрушек, на 2 часть дети хлопают в ладоши, а дети с игрушками исполняют свои танцевальные импровизации. На 3 часть дети закрывают глаза, а «игрушки» меняются местами. Дети открывают глаза и ищут свои игрушки и собираются вокруг нее. Выигравшими считается кружок, собравшийся у своей игрушки быстрее, чем остальные. Можно использовать прием моделирования в 1 части, движения вокруг своих кругов может быть любым.
УПРАЖНЕНИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ПСИХОГИМНАСТИКИ
Упражнение «ЛИФТ»
Педагог говорит: «Положите ладонь на живот. Представьте, что живот – это первый этаж дома. Немного выше находится желудок – это второй этаж дома. Подержите там ладонь. Теперь положите ладонь на грудь и представьте, что это третий этаж дома. Приготовьтесь, мы начинаем «поездку на лифте»: Вдохните ртом медленно и глубоко так, чтобы воздух дошел до первого этажа – до живота. Задержите дыхание. Выдохните ртом.
Вдохните так, чтобы воздух поднялся на один этаж выше – до желудка. Задержите дыхание. Выдохните ртом. Вдохните – и «поднимите лифт» еще на один этаж – до груди. Задержите дыхание. Выдохните ртом.
Во время выдоха вы ощущаете, что напряжение и волнение выходят из тела, словно из дверей лифта» (выполняется стоя 2-3минуты, дыхание задерживается на 2-3 секунды).
Упражнение «ИНОСТРАНЕЦ»
Педагог говорит: «Представьте, что к нам в гости приехал иностранец, который не знает русского языка, а вы не знаете того языка, на котором говорит он. Попробуйте пообщаться с ним, показать комнату, игрушку, пригласите пообедать. Помните, что все нужно сделать, не произнося слов»
Упражнение «ВОДОПАД»
Педагог включает музыку и говорит: «Закройте глаза и представьте себе, что вы находитесь под небольшим водопадом. Небо светло – голубое. Воздух свеж. Вода чистая и прохладная. Она мягко струится по спине, стекает с ног и продолжает свой бег дальше. Постойте немного под водопадом, позволяя воде омывать вас и уноситься прочь» (упражнение выполняется стоя).
Упражнение «ЧЕРЕЗ СТЕКЛО»
Педагог предлагает детям с помощью мимики и жестов передать следующие ситуации: - у меня болит горло;
Ты забыла надеть шарф, а на улице холодно;
Я хочу пить, принеси мне стакан воды.
Этюд «ДВА КЛОУНА»
Детей делят на пары и разыгрывают этюд: «Два веселых клоуна, не замечая друг друга, жонглируют воображаемыми цветными кольцами. Вдруг они сталкиваются спинами и падают, им смешно. Они сидят и громко хохочут. Затем клоуны встают и бросают кольца друг другу» (пары поочередно выполняют задание).
Упражнение «ЖИРАФ»
Педагог говорит: «Сделайте вдох – выдох и расслабьтесь. Положите голову направо, затем налево (повторить 3 раза). Откиньте голову назад, опустите вперед (повторить 3 раза). Приподнимите плечи, опустите их (повторите 3 раза). Приподнимите правое плечо (повторить 3 раза). Приподнимите левое плечо (повторить 3 раза). Сядьте прямо и удобно. Почувствуйте, как расслабилась шея. Представьте себя с длинной, как у жирафа, шеей» (выполняется сидя на стульчиках).
Упражнение «ЦВЕТОК»
Педагог говорит: «Сядьте на корточки, опустите голову и руки. Представьте, что вы семечки, из которых вырастут прекрасные цветы. Вот теплый луч солнца достал земли и согрел в ней семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Встаньте, поднимите и разведите руки в сторону. Нежится цветок на солнышке. Подставляет теплу и свету каждый лепесток, поворачивая головку вслед за солнцем. Приподнимите подбородок, представьте, что вы смотрите на солнышко из –под опущенных век, улыбнитесь, медленно поворачивайте голову вправо – влево. А теперь расскажите о том, что вы чувствовали, когда были цветами».
Упражнение «НЕОБЫЧНАЯ РАДУГА»
Звучит спокойная, расслабляющая музыка, педагог говорит: «Лягте удобно, расслабьтесь, дышите ровно и глубоко. Закройте глаза. Представьте, что перед вашими глазами необычная радуга. Первый цвет – голубой. Голубой может быть мягким и успокаивающим, как струящая вода. Голубой приятно ласкает глаз в жару, он освежает тебя, как купание в озере. Ощутите эту свежесть. Следующий – желтый цвет. Желтый приносит нам радость, он согревает нас, как солнышко, он напоминает нам нежного пушистого цыпленка, и мы улыбаемся. Если нам грустно и одиноко, он поднимает нам настроение. Зеленый – цвет мягкой лужайки, листьев и теплого лета. Если нам не по себе, и мы чувствуем себя неуверенно, зеленый цвет нам поможет чувствовать себя намного лучше. Откройте глаза. Что вы чувствовали и ощущали, когда представляли себе, что смотрите на голубой, желтый, зеленый цвет? Возьмите с собой эти ощущения на весь день».
Упражнение «МАРИОНЕТКА»
Педагог говорит: «Представьте, что вы превратились в кукол, которые выполняют те движения, которые нужны кукловодам – так называют актеров кукольного театра. Встаньте прямо и замрите в позе куклы. Ваше тело стало твердым, как у Буратино. Напрягите плечи, руки, пальцы, представьте, что они деревянные. Напрягите ноги и колени, пройдите так. Ваше тело словно деревянное. Напрягите лицо и шею. Наморщите лоб, сожмите челюсти.
А теперь скажите себе: «Расслабься и размякни». Мышцы расслабляются. Напряжение уходит. Можно помассировать одной рукой другую, затем кончиками пальцев погладить лицо».
Упражнение «РАЗЫГРЫВАЕМ СКАЗКУ»
Дети делятся на две команды. Педагог предлагает каждой команде подготовить и показать с помощью выразительных движений отрывок известной сказки или фрагмент из мультфильма. Следя за выступлением «артистов», «зрители» (участники другой команды) должны догадаться, какая сказка или мультфильм разыгрывается и кто какую роль исполняет.
Упражнение «ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК»
Дети сидят на стульчиках, педагог говорит: «Откиньтесь на спинку стула, спина прямая и расслабленная, руки сложены на груди так, чтобы пальцы сходились. Глубоко вдохните воздух носом, представьте, что ваш живот – это воздушный шарик. Чем глубже вдыхаешь, тем больше шарик. А теперь выдыхайте ртом, чтобы воздух улетел из шарика. Не торопитесь, повторите. Дышите и представляйте себе, как шарик наполняется воздухом и становится все больше и больше. Медленно выдыхайте ртом, как будто воздух выходит из шарика. Сделайте паузу, сосчитайте до пяти. Снова вдохните и наполните легкие воздухом. Выдохните, почувствуйте, как воздух выходит через легкие, горло, рот. Дышите и чувствуйте, как вы наполняетесь энергией и хорошим настроением».
Упражнение «ЗАКОЛДОВАННЫЙ РЕБЕНОК»
Педагог предлагает детям поочередно сыграть роль заколдованного ребенка, который потерял способность говорить и может объяснять только с помощью мимики и жестов. Педагог задает вопросы, а ребенок, используя выразительные движения, отвечает на них. Остальные дети стараются понять и «перевести» ответы водящего.
Упражнение «ВЕСЕЛАЯ ЗАРЯДКА»
Дети сидят на ковре или на стульчиках с закрытыми глазами. Педагог говорит: «Тело устает за день, и ему нужен отдых – сон. Спящий человек похож на выключенную машину. Но впереди новый день, очень много интересных дел и приключений. Надо подготовить себя к ним. Для того чтобы машина заработала, нужно завести мотор. (Звучит веселая, бодрая, энергичная музыка). Давайте дружно попрыгаем! Теперь представьте, что вы – проснувшиеся кошечки. Неторопливо вытяните передние лапки, а теперь – задние лапки. Давайте изобразим божьих коровок, которые лежат на спине. Удастся ли им встать на лапки без посторонней помощи? Вздохнем поглубже и превратимся в воздушные шарики. Мы стали такими легкими, что кажется, еще чуть-чуть – полетим. Чтобы подрасти, потянемся, как жирафы. Чтобы стать ловкими и сильными, попрыгаем как кенгуру. Сейчас будем изображать маятник часов. Покачаемся из стороны в сторону. А сейчас запустим самолет. Крутим пропеллер изо всех сил. Все мы получили заряд бодрости и уверенности в себе на весь день. Молодцы!»
Упражнение «НАСОС и МЯЧ»
Педагог предлагает детям разделиться на пары. Один из детей изображает мяч, другой -насос. Каждый ребенок выполняет движения в соответствии с полученной ролью. «Мяч сдутый» -ребенок сидит на корточках. «Насос надувает мяч» - движения сопровождаются звуками «с-с-с…..». «Мяч становится все больше» - ребенок постепенно встает, надувает щеки, поднимает руки вверх. «Насос прекращает работу» - ребенок делает вид, что выдергивает шланг. «Мяч вновь сдувается» -ребенок медленно садится и выпускает воздух из щек, опускает руки. Упражнение повторяется несколько раз, затем дети меняются ролями.
Упражнение «САМОЛЕТ»
Педагог говорит: Самолеты готовятся к взлету. Займите позицию готовности, встаньте прямо и разведите руки в стороны. Теперь каждый из вас представит, что его самолет разгоняется и, взлетев, набирает высоту. Крылья рассекают воздух. Мотор гудит ровно и мощно. Самолет уверенно летит над облаками. Запомните ощущение полета. Самолет заходит на посадку и плавно приземляется. Если вы когда - нибудь почувствуете нерешительность, представьте, что вы Летите вперед и вверх!»
Упражнение «ЗЕРКАЛО»
Дети делятся на пары. Один из детей будет исполнять роль зеркала. Задача «Зеркала» - повторять все движения и жесты, которые будет показывать ребенок. Потом дети меняются ролями.
Упражнение «ПУТЕШЕСТВИЕ»
Педагог приглашает детей отправиться в воображаемое путешествие. Дети имитируют различные движения и разыгрывают мини – ситуации: Изображают деревья в лесу; зайчиков, убегающих от лисы; путешественников, плывущих в лодке; альпинистов, взбирающихся на вершину горы; туристов, переходящих горный ручей по узкому мостику.
Упражнение «СКАЛА»
Педагог говорит: «Встаньте прямо, поставьте ступни ног параллельно, на небольшом расстоянии друг от друга. Голова, шея, плечи – выпрямлены, но не напряжены. Покачайтесь с носка на пятку, плавно прижимая пятки к полу. Напрягите мышцы ног, живота и груди. Ощутите себя плотными и неподвижными, как скала. Я подойду к каждому из вас и попытаюсь слегка толкнуть в плечо. Напрягись, сопротивляясь толчку. Расслабьтесь и пройдитесь. Вы чувствуете уверенность в своих силах, большую устойчивость».
Упражнение «ПУТЕШЕСТВИЕ В ВОЛШЕБНЫЙ ЛЕС»
Звучит спокойная музыка, педагог говорит: «Лягте удобно и закройте глаза. Представьте себе, что вы в лесу, где много деревьев, кустарников и всевозможных цветов. В самой чаще стоит белая каменная скамейка. Присядем на нее. Прислушайтесь к звукам. Вы слышите пение птиц, шорохи трав. Почувствуйте запахи: пахнет влажная земля, ветер доносит запах сосен. Запомните свои ощущения, чувства, захватите их с собой, возвращаясь из путешествия. Пусть они будут с вами весь день».
ВОКАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНЫЕ РАЗМИНКИ
«Поздоровайтесь»
Педагог говорит о том, что, входя в группу каждое утро, дети здороваются со всеми. Также принято поступать и при встрече со знакомыми людьми. Сегодня все будут учиться здороваться во время движения по кругу под музыку.
Текст попевки Метроритмические действия
Мы заходим в круг, в круг, Дети выстраиваются в два круга-
внешний и внутренний с равным
числом человек. Идут по кругу в
противоположные стороны.
Каблучками: тук-тук, Останавливаются, делают два
притопа ногами.
Покружились, покружились, Легко кружатся на месте.
А потом остановились. Останавливаются и разворачиваются
Вот и поздоровались. так, чтобы оказаться лицом к лицу
с парой из противоположного круга
Здравствуйте! Кланяются своей «паре»,
пропевая свое приветствие.
«Часики»
Музыкальный руководитель объясняет, что сейчас все дети будут изображать часы-ходики, у которых есть большие маятники, и которые будут отбивать время низкими голосами. По завершении попевки дети поют финальную строчку на произвольно низких нотах.
Текст попевки Метроритмические действия
Ходим ночью, ходим днем, Дети, сидя, выполняют мерные
Каждый час мы время бьем. покачивания корпусом из стороны
в сторону.
Тики-так, тики-так, К покачиванию корпусом подключается-
Целый день вот так. синхронное покачивание согнутыми
в локтях руками.
Бом-бом-бом. Движение останавливается –часы
отбивают время. Дети поют.
«Кошкин дом»
Педагог поясняет детям, что с каждым куплетом песни убыстряется частота движений – сначала идут медленные раскачивания корпусом, затем –более частые «прыжки» руками, в последнем куплете – самые частые движения пальцами.
Текст попевки Метроритмические движения
Бом- бом- тили- бом, Дети держатся руками за щеки,
Загорелся кошкин дом. раскачиваются корпусом в такт ритму
Кошка выбежала, Делают двумя руками синхронные
движения – «прыжки» вперед.
Глаза выпучила, Растопыривают пальцы, выталкивая
руки вперед.
Бежит курочка с ведром, Пальцами, собранными в щепотку, отбива-
Заливает кошкин дом. ют на коленях более быстрый ритм.
«Платочек»
Музыкальный руководитель говорит о содержании песни, о том, что в каждом куплете будет меняться настроение – от грустного к радостному, и это надо будет передать в движениях и выражении лица.
Текст попевки Метроритмические движения
1.Галя по садочку ходила, Дети выстраиваются в круг, солистка
Свой платочек там обронила. ходит внутри круга, держа платок в руках.
Затем она роняет его. Тот ребенок, возле
которого упал платок поднимает его и
прячет за спину.
Обошла тут Галя садочек, Солистка ходит по кругу, пожимая
Ищет голубой свой платочек. плечами и разводя руками.
2.Не горюй, подруженька Галя, Дети идут в центр круга – к «Гале»,
Мы платочек твой отыскали. взявшись за руки, потом вновь расходятся.
Под малиновым под кусточком, Ребенок, у которого оказался платок
Под зелененьким под листочком. подходит к солистке и с поклоном и
подает ей платок.
Затем они исполняют танцевальную импровизацию. Остальные дети хлопают.
«Жучка и кот»
Педагог предлагает вспомнить действия, которые сопутствуют образам собачки, кота, петуха, появлению на небе тучки и солнышка. Желательно, чтобы дети воспроизводили танцевальные действия в сочетании с пантомимическими эмоциональными дополнениями.
Текст попевки Метроритмические действия
1. В погреб лезет Жучка, Дети двигаются прыжками на двух
ногах, руки – впереди на уровне
груди, имитируют собачьи лапы.
С нею – кот. Походка меняется на плавную,
руки попеременно вытягиваются
вперед, словно мягкие лапки кота.
Если в небе тучка - Все запрокидывают головы и
смотрят вверх, указывая рукой.
Дождь пойдет. Дети бегут врассыпную, закрывая
головы ладонями – прячутся.
2. На заборе Петя: Дети останавливаются, делают
Ко-ко-ко. хлопающие движения руками по
бедрам – «машут крыльями».
Солнышко на небе Плавно поднимают обе руки вверх,
Высоко. Смотрят вверх.
7. ОБОРУДОВАНИЕ И ПОСОБИЯ
Для успешного развития детского музыкального творчества детям поможет
продуманная музыкальная среда.
1. Функционирование музыкально-театрального зала с оборудованием:
Сценические ширмы, декорации;
Различные виды театра (би-ба-бо, верховые куклы, куклы с «живой рукой», куклы-марионетки, «куклы-люди»).
2. Наличие костюмерной с полным набором костюмов ко всем проводимым театральным постановкам, театральный грим.
3. Насыщенные музыкально-театральные мини-среды в групповых помещениях:
Озвученные и неозвученные музыкальные инструменты, музыкальные игрушки;
Набор музыкальных дидактических игр, соответствующих возрасту;
Элементы костюмов, шапочки, маски;
Атрибуты к танцевальным импровизациям (ленточки, платочки, флажки и др.);
Ширма, декорации;
Различные виды театров (настольный театр, пальчиковый, бутылочный, теневой, театр ложек, вязанный, конусный, театр дымковской игрушки, театр мягкой игрушки, набор кукол с «живой рукой» и т.д.).
Наглядное пособие «Разные человечки»
Из листа бумаги определенным образом складывается «лицо» человека, дорисовываются глаза и разные положения губ (разные эмоции – спокойствие, радость, грусть). Дети, услышав музыку, показывают с помощью этого пособия ее характер.
|
|
Наглядное пособие «Музыкальное лото»
Из плотного белого картона вырезается прямоугольник. На нем фломастером рисуют пять линеек (нотный стан). В начале нотного стана рисуется скрипичный ключ. В верхней части карточки и в нижней (по краю) проделываются небольшие отверстия (одно напротив другого). Через эти отверстия протягивается леска, на которую насаживаются две небольшого размера пуговицы (одна белая, другая черная). Пуговицы распределяются по леске сверху и снизу. Причем, темные на одной стороне (они обозначают звуки более короткие по длительности), а светлые на другой (это обозначение более продолжительных по длительности звуков). Пуговки очень свободно перемещаются по леске вверх или вниз и могут занять на нотном стане любое необходимое играющему положение. С помощью светлых и темных пуговиц, которые заменяют ноты-кружочки, очень удобно изобразить необходимый ритмический рисунок.
Наглядное пособие «Три кита»
Пособие знакомит с тремя основными формами, областями музыки «тремя китами» - маршем, песней и танцем.
|
|
|
|
MicrosoftInternetExplorer4
/* Style Definitions */
table.MsoNormalTable
{mso-style-name:"Обычная таблица";
mso-tstyle-rowband-size:0;
mso-tstyle-colband-size:0;
mso-style-noshow:yes;
mso-style-priority:99;
mso-style-parent:"";
mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
mso-para-margin:0cm;
mso-para-margin-bottom:.0001pt;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:10.0pt;
font-family:"Times New Roman","serif";}
Музыкальные игры как основной фактор развития творческих способностей детей младшего школьного возраста.
Методическая разработка по организации внеурочной деятельности детей педагогадополнительного образования Христофович Елены Евгеньевны.
Всем хорошо известно, что для развития у детей чувства ритма, такта, музыкального слуха и памяти необходимо с ранних лет тесно знакомить их с музыкальными играми. (Игра – основной вид деятельности младших школьников).Музыка, сопровождающая игры, должна иметь зажигательный, веселый ритм, благодаря которому у детей быстро поднимается настроение и повышается двигательная активность. Музыкальное сопровождение различных подвижных игр приносит только положительные результаты, так как входит в основу гармонического развития и укрепления здоровья детей.
Используя музыкальные игры, учитель имеет прекрасную возможность выявить и развить у ребенка музыкальные способности: слух, голос, чувство ритма и т. д.
Если устраивать музыкальные игры для детей еще в раннем возрасте, в дальнейшем можно избежать таких случаев, когда ребенок в большой компании стесняется и поэтому не может прочитать небольшое стихотворение, спеть песенку или станцевать перед незнакомыми людьми.
Игра вводит ребенка в жизнь, в общение с окружающими, с природой, способствует приобретению знаний. Она всегда имеет определенную цель. В музыкальных играх этой целью является развитие интеллекта, чувства ритма и такта, памяти, музыкального слуха, голоса, самой творческой деятельности ребенка. Музыкальные игры способствуют быстрому запоминанию изученного материала, интенсивности обучения, раскрепощению детей, избавлению от комплексов. Музыка приобщает ребенка к прекрасному, к ощущению гармонии, словом – обогащает его духовный мир.
Музыкальные игры
«ВОСЬМЕРКА»
Дети встают в круг, воспитатель вместе с ними. По его сигналу все игроки делают глубокий вдох, чтобы живот получился «надутым», подгибают одну ногу, немного наклоняются вперед и начинают считать до восьми, до тех пор, пока живот «не спустится» – выдох. Воздух нужно расходовать постепенно.
Счет (раз, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь) повторяется, пока не закончится дыхание. Ребенок может выдохнуться на счет пять во втором повторе. В этом случае, как только он чувствует, что живот «спустился», опускает ногу и ждет, пока остальные закончат считать.
Ведущий следит за тем, чтобы дети считали четко.
Игра позволяет тренировать дыхание перед распевками.
«ЗОВ»
Дети встают полукругом, повернувшись к окну. Лучше проводить эту игру на улице, на открытом пространстве или в помещении с хорошей акустикой.
По сигналу руководителя дети набирают воздух, делая вдох, и начинают выкрикивать слова «речка», «печка», немного потянув гласный: ре-е-чка-а, пе-е-чка-а. Слова произносятся громко и четко. Это звучит как зов. Голосом нужно посылать слово куда-то вдаль (за крышу, в небо).
Игра продолжается до тех пор, пока все дети не начнут произносить слова громко и весело, нараспев, правильно взяв дыхание.
«МУЗЫКАЛЬНЫЙ ТЕЛЕФОН»
К планшету прикреплен вращающийся диск от телефона со стрелкой. Вокруг диска нарисованы пять нотных линий, на которых помещены ноты (от «до» до «си») по кругу.
Дети сидят полукругом, перед ними воспитатель-ведущий, он показывает игру, объясняет, что это музыкальный телефон и дети могут заказать по нему песенку-попевку от любого звука. Попевку музыкальный руководитель подбирает заранее. Это может быть не только песенка, но и мелодия из какого-нибудь музыкального произведения, которую воспитатель наигрывает на музыкальном инструменте. Вращается диск телефона вправо (по часовой стрелке), стрелка останавливается, например, против ноты «ре». Все поют песенку-попевку от этого звука. Затем выходит ребенок, вращает диск, исполняется та же песенка или мелодия, но только от другого звука, которую поют все дети или индивидуально тот или иной участник игры.
«ВЫПОЛНИ ЗАДАНИЕ»
Цель игры заключается в правильной передаче ритмического рисунка мелодии на инструменте, чистом исполнении, умении правильно извлекать звук. Используются фланелеграф, карточки с изображением коротких и длинных звуков. Учитель прохлопывает ритмический рисунок, а ребенок выкладывает его карточками на фланелеграфе. Можно увеличить количество карточек и тогда каждый играющий имеет возможность выкладывать рисунок на столе.
«ЛЕСНЫЕ ГОЛОСА»
Дети разбиваются на группы по 5-6 человек, один из них назначается «лесником». Каждый ребенок выбирает, каким животным или птицей он хочет побыть. Для каждого голоса руководитель подбирает звук или мелодию, которую ребенок должен пропеть, подражая голосам зверей или птиц.
В голосе кукушки могут быть наиграны два звука, представляющие собой какой-то музыкальный интервал, например кварту. Звуки нажимаются поочередно, сначала верхний, потом нижний, что будет соответствовать «ку-ку».
Дети разбегаются по комнате, играя роль своего животного. Кто-то сидит, кто-то ходит или лежит, кто-то спрятался «в зарослях».
По знаку руководителя «лесник» начинает ходить между разными животными и слушать их. Начинают петь по заранее установленной очередности. Тот, до кого «лесник» дотронется, прекращает петь. Когда руководитель задаст тонику или наиграет мелодию, начинает петь другой игрок.
Очень важно в этой игре правильно воспроизвести мелодию или пропеть звук, передав голос животного или птицы.
«ПУТЕШЕСТВИЕ»
Учитель предлагает участникам игры придумать рассказ о своем путешествии, которое можно изобразить с помощью голоса.
«Послушайте, сначала я вам расскажу, – говорит учитель. – Маша вышла на улицу, спустилась по лестнице (поет гамму, идущую вниз, в до-мажоре). Увидела подружку, которая очень хорошо прыгала через скакалку. Маше тоже захотелось прыгать, и она побежала домой за скакалками, перепрыгивая через ступеньки (поет развернутое мажорное трезвучие снизу вверх). Мой рассказ вы можете продолжить или придумать свой рассказ».
Руководитель может помочь, подыгрывая на музыкальном инструменте (задавая тонику, изменяя мажорный лад на минорный, переходя в другую тональность).
«ЗВУКИ ВОКРУГ НАС»
Дети встают в круг. «Прислушайтесь, сколько вокруг нас различных звуков, – говорит учитель. – Давайте попробуем их пропеть». Начинает по очереди спрашивать: «Какой звук слышишь ты? Попробуй воспроизвести его голосом». Дети могут называть любые звуки, независимо от того, слышат они их в данный момент или нет.
Например, ребенок говорит, что слышит гул летящего самолета. Руководитель дает тонику (до первой октавы). Ребенок поет на одном звуке: у-у-у-у-у. Воспитатель спрашивает, как можно изобразить приближающийся самолет, и предлагает сделать это хором. Дети поют на одном звуке, постепенно усиливая звучание (от пиано к форте). «А теперь давайте покажем, что самолет улетел», – говорит руководитель. Дети поют на одном звуке, постепенно ослабляя звучание (от форте к пиано).
«РЕЧИТАТИВ»
Речитатив – исполнение мелодии говорком. Для отработки этого музыкального приема могут быть использованы различные детские скороговорки.
Учитель проговаривает скороговорку, а дети пропевают ее (либо на одном звуке, либо воспроизводят наигранную мелодию). Например:
Ехал Грека через реку,
Видит Грека: в реке рак.
Сунул Грека руку в реку -
Рак за руку Греку цап!
Дети пропевают скороговорку на одном звуке «до» или поступенно: до-до-ре-ре-ми-ми-фа-фа, фа-фа-ми-ми-ре-ре-до (пауза – берут дыхание). Слово «рак» на звуке «до» немного тянется (четвертная нота). Вторая фраза – аналогичная первой.
Слова проговариваются четко, «на стаккато» (отрывисто), в быстром темпе (подвижно).
«ВЫДЕРЖИ ЗВУК»
Музыкальный руководитель дает какой-нибудь один звук. Дети слушают, как он звучит на музыкальном инструменте. Затем педагог просит воспроизвести его голосом и петь на одном звуке, насколько хватит дыхания.
Потом руководитель дает другой звук, выше или ниже на определенный интервал. Дети поют все или каждый индивидуально.
«МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКАТУЛКА»
Для игры потребуется шкатулка (коробка), где спрятаны различные ритмические мелодии. Ритм записан длительностямина отдельных карточках.
Дети по очереди вынимают карточки из шкатулки и прохлопывают ритмический рисунок, который там записан.
«ПРИДУМАЙ НОТАМ ИМЕНА»
В игре принимают участие семь человек. Дети придумывают слова, содержащие сочетания, соответствующие семи нотам. Руководитель заранее распределяет между ребятами ноты – и каждый придумывает себе имя, произнося его вслух. В результате должен получиться ряд слов. Например:
дорога – река – мишка – фасоль – соль – лягушка – сито
«УГАДАЙ МЕЛОДИЮ»
Суть этой игры аналогична телевизионной, всем известной. Желающие могут разделиться на команды или же соревноваться поодиночке. Ведущий дает послушать всем присутствующим отрывок из какой-нибудь песни или популярной мелодии, а игроки должны назвать это музыкальное произведение.
Побеждает тот игрок или та команда, которая отгадает больше всего мелодий. О продолжительности игры по времени игроки договариваются между собой.
«ХОДИМ КРУГОМ»
Участники игры, взявшись за руки, образуют круг. Водящий становится внутри него. Медленно двигаясь вправо или влево по кругу, играющие запевают песенку, в которой упоминается имя водящего:
Ходим кругом, друг за другом.
Эй, ребята, не зевать!
Все, что Коля (Саша, Ира или др.) нам покажет,
Будем дружно повторять!
Круг останавливается, и водящий показывает какие-либо движения (прыгает, как лягушка, вращает руками, крутится на месте или принимает какую-либо смешную позу). Все игроки должны в точности повторять его движения. После этого водящий подходит к кому-либо из ребят в круге и низко кланяется. Тот, кому поклонились, становится водящим.
Игра повторяется, хоровод движется в другую сторону.
«ЛАДУШКИ-ЛАДОШКИ»
Игра развивает слух, эрудицию, внимание.
Ведущий прохлопывает в ладоши мотив задуманной песни, а игроки должны отгадать ее и исполнить.
Если песню отгадали сразу несколько человек, ведущий загадывает более сложную мелодию или выбирает игрока, который исполнил песню лучше всех. В любом случае водить больше трех раз нельзя. Исключением является тот случай, когда на третий раз песня не отгадывается ни одним игроком. При таком варианте можно повторить ее еще раз и только после этого загадывать следующую.
Песню можно прохлопать в ладошки, протопать ногой или отстучать карандашом или другим предметом по столу. Загадываются только те песни, которые знают все или почти все участники игры. Старые, мало знакомые песни лучше не брать, поскольку их очень трудно отгадать.
«РАЗ-ДВА»
Главная задача этой игры заключается в том, чтобы научить детей правильно дышать, что так важно во время пения. По команде учителя дети должны дружно сделать вдох (на «раз») и, самое главное, удержать дыхание, а затем – медленно, тонкой струйкой постепенно выпускать воздух (на «два»). Считается победителем тот, кто дольше всех сможет удерживать воздух в легких.
Игру можно продолжить, предложив детям на слог «ла» или «а» пропеть любую известную детскую мелодию. Разбейте всю песенку на фразы. Но перед каждой фразой не забывайте о дыхании. Нужно постараться, чтобы дыхания хватило на все музыкальное предложение.
«КОТ И МЫШИ»
Благодаря этой игре у детей обостряется эмоциональная реакция на внезапные динамические контрасты. Дети учатся передавать образы в характере движений. Передавая образ мышей, они учатся двигаться бесшумно, стремительно убегать. Правила игры – «не трогать кота и не убегать раньше времени» – требуют от детей проявления выдержки и контроля над своими эмоциями.
Кто-то из детей играет роль кота. «Кот» сидит на корточках или свернувшись на стуле у одной из коротких стен комнаты. Глаза у «кота» закрыты. Остальные дети выступают в роли мышей, расположившихся у противоположной стены, в «норе» (за чертой, отграничивающей безопасную для «мышей» территорию).
Звучит музыка: такты с 1 по 12 исполняются тихо. «Мыши» тихонько выходят из «норы», бесшумно двигаются по комнате в разных направлениях («ищут пищу»). «Кот» делает вид, что спит. Трогать «кота» запрещается.
Звучат такты 13-16. «Кот» под громкую музыку открывает глаза, вскакивает и ловит «мышей», которые стремительно убегают обратно в свою «нору». Пойманные «мыши» садятся в стороне на стулья. Игра повторяется. По окончании игры не пойманные «мыши» идут выручать пойманных.
Дети – «мыши» – могут ходить на носках или бегать, подражая беззвучному, суетливому движению мышей. Громкое звучание последних тактов передается стремительностью бега. При разучивании игры «кота» исполняет взрослый. Такты 1-8 можно иногда повторять, чтобы дети не привыкали к одинаковой продолжительности музыки.
«МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗАГАДКИ»
Эта игра помогает закрепить новую песню, попевки на различных музыкальных инструментах. Ребята сидят полукругом перед ширмой, за которой на столе находятся музыкальные инструменты. Ведущийпроигрывает мелодию или ритмический рисунок на каком-либо инструменте. Дети отгадывают. За правильный ответ выдается фишка. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек.
«АПЛОДИСМЕНТЫ»
Одна из самых простых музыкальных игр – на запоминание прохлопанного ритма. Первый из участников придумывает простейший ритм и прохлопывает его в ладоши. Следующий должен точно, без ошибки его повторить и придумать следующий ритм, который передается таким же образом дальше. И так по кругу.
Ритмы можно постепенно усложнять. Если кто-то не может повторить прохлопанный ритм с первого раза, ведущий должен попросить придумавшего этот ритм повторить его столько раз, сколько потребуется для отгадывания. В этом есть определенная сложность для того, кто предлагает, задает пример – он не должен забывать и путаться при повторе, то есть первоначальный ритмический отрывок должен быть сложным ровно настолько, насколько сам «автор» может точно его запомнить и воспроизвести.
Игру можно постепенно усложнять, вводя в ритмический рисунок простейшие возгласы или слова, например: «И раз!», «Оле-оле-оле», «Раз, два, три» и т. д. Можно использовать какие-нибудь смешные присказки или поговорки, проговаривая их ритмически организованно.